小班化教育背景下如何打造初中英語高效課堂

石玉海

【關(guān)鍵詞】 小班化教育；英語；初中英語；高效課堂

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0110—01

隨著素質(zhì)教育的大力實施，新課改的勁風(fēng)日益強盛，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，一場無聲的變革——小班化教育應(yīng)運而生。小班化教育以“等距離教育”、 “全納教育”為主要特色，它實現(xiàn)了課堂教育資源公平享用，便于開發(fā)每位學(xué)生的潛能。筆者通過小班化課堂教學(xué)的嘗試，就小班化教育背景下如何打造初中英語高效課堂談幾點認識。

一、設(shè)計對話，精于提問

1.對話是課堂教學(xué)最基本的形式，通過對話引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程中發(fā)表內(nèi)心的感想。其實質(zhì)是師生針對文本展開談話，并由教師引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑，力爭使學(xué)生明理感悟。例如，在教學(xué)人教版新目標英語九年級Unit2 I think that mooncakes are delicious. Section A（1a-2c）時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)本課中的四個節(jié)日及其有關(guān)活動；接著，由各小組匯報學(xué)習(xí)所得；然后，讓其他同學(xué)補充提問，由學(xué)生自主發(fā)問，然后全班討論解決，最后教師評價補充。

2.古人云：學(xué)起于思，思源于疑。提問是課堂教學(xué)的常規(guī)武器，任何思維都是由問題引起的。恰當?shù)奶釂柨捎行б龑?dǎo)學(xué)生的注意力，小班化的班級結(jié)構(gòu)可以讓這種方式得以更好地實施。如在教學(xué)新目標九年級英語Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A（1a-2c）時，筆者是這樣操作的：

1.導(dǎo)入

T：Do you love our class？

Ss：Yes.

T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？

Ss：Yes.

T：Can you say anything about it？

S：Some students often make noises.

S：Someone sleeps in class.

（一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也議論紛紛，只不過他們用中文，英語好的同學(xué)幫他們用英語表達。）

2.分組討論

T：What should you do to make our class better？Discuss in groups.

S1：I think students should keep quiet in class.

S2：I agree with you. We should listen to the teacher carefully. Students shouldn't be allowed to make noise in the classroom.

Group leader：Have you ever been sleeping in class？（問一個上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生） Do you know “sleep ”？（做睡覺狀）

S：（不好意思地說）：Yes， Yes. Sometimes.

Group leader ：What should you do from now on？

S：No sleep.（組員幫他糾正為No sleeping.）

Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in class from now on.（大家鼓掌認同，那位同學(xué)紅著臉表示接受。）

3.活動

為了操練句型 Should be allowed to do something.筆者讓各小組做計時游戲比賽，規(guī)則是每個小組分別說出幾條班規(guī)，由組長先說，然后依次傳給另外一個成員，每個成員必須小聲傳話，最后一個成員到事先預(yù)備好的記錄員處陳述本小組制定的班規(guī)。規(guī)定時間為兩分鐘，最后以制定的班規(guī)條數(shù)多且句型運用正確的小組獲勝。游戲一旦開始，各小組群情激昂，不甘落后，課堂氣氛相當熱烈。然后各小組在黑板上呈現(xiàn)本組制定的班規(guī)。有的小組竟能說出8條班規(guī)，而且句型運用正確。筆者對幾個小組討論所起的作用感到十發(fā)驚訝，且達到了預(yù)期。最后經(jīng)過對比篩選出了十條班規(guī)。

Students shouldn't be allowed to sleep in class.

Students shouldn't be allowed to make noises.

……

二、多元互動，分層指導(dǎo)

“多元智能”理論明確指出：世界上沒有兩個人具有完全相同的智能組合，它揭示了差異存在的普遍性。它要求教育工作者要善待差異，只要教育方法得當，每個人的多種潛能都能達到相當高的發(fā)展水平?！八刭|(zhì)教育的實質(zhì)是促進全體學(xué)生生動、活潑、全面、主動地發(fā)展?！?因此，教師必須充分利用小班化教學(xué)中班級容量小而師生交往空間大之優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會處于教學(xué)的中心，應(yīng)廣泛采用合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等形式，最大程度地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在課堂上，筆者經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計課本劇，讓每位學(xué)生都有機會上臺表演。這種教學(xué)方法是把單調(diào)的文本以生動的表演方式呈現(xiàn)，動靜結(jié)合，互動交流，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生表演及討論的過程中，不但實現(xiàn)了教學(xué)目標，而且陶冶了情操，發(fā)展了個性，建立了和諧的師生關(guān)系。

通過師生互動、生生互動，讓師生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗等，不僅能收獲到新的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)問上達成共識，共享、共進，而且能實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。它要求教師心中要有每一位學(xué)生，并善于捕捉與發(fā)現(xiàn)每個人課堂上的變化，及時引導(dǎo)、表揚、鼓勵，努力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、興趣，并力爭使其身心處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

編輯：趙玉梅endprint