談新課改下教師課堂評語的藝術(shù)

楊曉華

【關(guān)鍵詞】 教師；課堂評語；藝術(shù)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0040—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?？墒窃趯嶋H教學(xué)當(dāng)中，一些教師課堂評價語不是用得過濫，就是評價不恰當(dāng)，以至傷害了學(xué)生的自尊心，從而直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響到一節(jié)課的達(dá)成目標(biāo)。那么，一節(jié)課內(nèi)教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行評價呢，下面是筆者的一些體會：

一、課堂評價語宜豐富，忌呆板

如今，一節(jié)課內(nèi) “真聰明”、“很好”、“你真棒”之類的評價語隨處可用，這與過去的點頭、請坐等評價語相比，確實是一種進(jìn)步，一開始確也能起到積極的激勵和推動作用。但是這樣的評價語一旦運用久了，學(xué)生會發(fā)覺其過于形式化和程序化，從而使評價語回歸到原始的沉悶狀態(tài)而失去應(yīng)有的作用。筆者以為，教師的評價語應(yīng)該是豐富的、多樣的，要切實做到“因人而異、因時而異、因課而異、因發(fā)生的情況而異”，對同一種現(xiàn)象應(yīng)該作出不同的評價方式，使學(xué)生覺得這樣的評價是發(fā)自教師內(nèi)心的，是實實在在的，這樣才能起到應(yīng)有的作用。生動豐富的評價語能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使每一個學(xué)生都覺得自己是一個備受教師關(guān)注的活生生的個體，從而激起學(xué)生的求知欲。

二、課堂評價語重激勵，忌指責(zé)

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！惫P者認(rèn)為，教學(xué)更是一門充滿愛的藝術(shù)，因此，教師更應(yīng)該加強正面引導(dǎo)，多使用激勵性的評價語，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其自信心，使其在一節(jié)課內(nèi)處于一種興奮、主動、積極的狀態(tài)，這樣才能發(fā)揮好學(xué)生的潛能，輕易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，使用激勵性的評價語并不意味著不能對學(xué)生作出批評，批評性的評價語一般是基于教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，多半是學(xué)生在課堂上的態(tài)度有問題或是行為表現(xiàn)得不理想，或是達(dá)不到教師所預(yù)想的目的。對此，教師不能為了激勵而聽?wèi){學(xué)生隨心所欲，但是要注意，絕不可使用指責(zé)甚至是侮辱性的評價語，這種評價語無論從哪個角度來說，對學(xué)生的發(fā)展都是有害的。

三、課堂評價語要即時，忌拖延

眾所周知，要使評價真正發(fā)揮好應(yīng)有的作用，就要確保即時性，可是在教學(xué)當(dāng)中，一些教師對學(xué)生所作的回答不能立即給予評價，致使學(xué)生站也不是坐也不是，從而影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，也使其他學(xué)生的聽課效率大打折扣。筆者以為，學(xué)生的發(fā)言有對有錯，未盡人意和有失偏頗之處隨時存在，加上教師的知識本來就有限，的確存在一時很難對學(xué)生的發(fā)言作出科學(xué)合理評價的情況。對此，教師可以說：“你的回答很有創(chuàng)意，只是老師還沒聽明白，你能再說一遍嗎？”也可以說“你的發(fā)言老師一時難以作出判斷，讓我們下課以后再繼續(xù)探討好嗎？”

四、課堂評價語要和體態(tài)語結(jié)合起來使用

在課堂教學(xué)中評價語只是對學(xué)生評價的一個方面，大量的事實表明，有聲語言如果和無聲的體態(tài)語言結(jié)合使用，將會起到“此時無聲勝有聲”的效果。比如，適時翹起大拇指，和學(xué)生親切地握手，撫摸學(xué)生的頭，極富深情的一個手勢、一個眼神、一種表情，都將增加師生間更多的情感交流和人文關(guān)懷，收到意想不到的效果。因此，在教學(xué)中每個教師如果都能將有聲語言和體態(tài)語言，預(yù)設(shè)語和隨機語等課堂評價語有機結(jié)合起來，并能根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，靈活巧妙地進(jìn)行評價，定能打動學(xué)生的心，使語文課堂更精彩、更有活力。

總之，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以教師評價語言的運用首先也要考慮是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在原有層次上有所超越和提高。因此，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，在評價中有信心、有收獲、有生成，以真正實現(xiàn)新課改提倡的以人為本，需要每一個教育工作者運用好課堂評價語這門藝術(shù)，這正是教育的希冀所在。

編輯：馬德佳endprint