個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

劉興立

摘 要：目前，在我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師大多只是按照自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展，導(dǎo)致每一位學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都有巨大的相似性。為了改變這種情況，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；作文；個(gè)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.092

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)能夠根據(jù)每一位學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定出屬于學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。并且，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)擁有主體性的特點(diǎn)，教師能夠隨時(shí)掌握每一位學(xué)生的想法，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散。此外，學(xué)生在個(gè)性化作文教學(xué)的過(guò)程中可以在教師的指導(dǎo)下按照自己的想法進(jìn)行作文寫(xiě)作，用自己獨(dú)有的方式來(lái)表達(dá)思想感情。學(xué)生還能夠在個(gè)性化作文學(xué)習(xí)中掌握各種寫(xiě)作技巧和方法，積累各種寫(xiě)作素材。然而，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)當(dāng)中也存在著諸多問(wèn)題。那么，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在哪些方面呢？對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師又該如何進(jìn)行有效的解決呢？

一、個(gè)性化角度下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)不足

目前經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)最普遍的問(wèn)題便是教師的個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)不足。而這種個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)不足主要體現(xiàn)在以下兩大方面：一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，不理解個(gè)性化的整體含義，從而在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好方面投入的精力較少。許多教師僅僅是令學(xué)生寫(xiě)自己所提出來(lái)的文章主題，卻忽略了讓學(xué)生自己去尋找自己想要?jiǎng)?chuàng)作的主題，使得學(xué)生缺乏了主動(dòng)寫(xiě)作的熱情。另一方面，有些教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的講授，他們希望學(xué)生對(duì)寫(xiě)作理論有充分的理解和掌握，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只是在聽(tīng)教師講，卻沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)作文的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量很難得到提高。

（二）個(gè)性化作文命題較少

從作文命題角度來(lái)說(shuō)，教師給予學(xué)生的個(gè)性化作文命題較少。大多數(shù)教師只是給予學(xué)生一個(gè)固定的題目令學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，甚至這個(gè)題目學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)可以寫(xiě)到兩到三次。這樣直接命題的作文無(wú)法將學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)突出來(lái)。并且，在這種古老陳舊的作文題目的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸放棄自我的發(fā)展，形成固定的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生的作文也會(huì)變得模式化，沒(méi)有新意。這樣十分不利于學(xué)生以后的作文創(chuàng)作。

（三）沒(méi)有建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

缺乏個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)弊端。在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往以同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并受教師自身的主觀能動(dòng)性影響較大。此外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)通常按照三個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分，但并不會(huì)過(guò)多地在評(píng)價(jià)當(dāng)中指出學(xué)生的不足之處。這樣，學(xué)生只是了解自己作文的水平，但不懂得如何進(jìn)行改進(jìn)。還有些教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)完全依照自己個(gè)人的喜好，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、公正，使得學(xué)生在得不到教師贊揚(yáng)的情況下漸漸地喪失寫(xiě)作的信心。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)水平的策略

（一）樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)到課堂之上，教師要想改變個(gè)性化作文教學(xué)當(dāng)中各種問(wèn)題，首先就要從自身做起，樹(shù)立起個(gè)性化的教學(xué)理念。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化作文教學(xué)方案。比如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景的作文訓(xùn)練時(shí)，可以從學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《桂林山水》這篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生借鑒這篇課文當(dāng)中體現(xiàn)的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的文章。教師要令學(xué)生明白要學(xué)會(huì)借鑒，而不是全部地模仿，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自身實(shí)際并發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出一篇屬于自己的優(yōu)秀文章。

（二）做好個(gè)性化文章寫(xiě)作指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)的時(shí)候，除了自身要樹(shù)立個(gè)性化理念之外，還要幫助學(xué)生做好個(gè)性化文章的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)大寫(xiě)作視野，將自己的個(gè)性融入到文章寫(xiě)作當(dāng)中。比如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行敘事類(lèi)的文章寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)放下采用順序的方式進(jìn)行描寫(xiě)，而是鼓勵(lì)學(xué)生采用倒敘、插敘的方法。因?yàn)樵诒姸嘧魑闹?，順序的敘述方式已?jīng)非常普遍，所以已經(jīng)令讀者產(chǎn)生了審美疲勞。而采用倒敘和插敘的方法可以給讀者一種新鮮感，并在一定程度上設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者根據(jù)作者的思路進(jìn)行思考。這樣，在教師的個(gè)性化文章寫(xiě)作指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐漸形成逆向思維的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題

既然是個(gè)性化作文寫(xiě)作教學(xué)，那么教師必須要在作文題目上體現(xiàn)出個(gè)性化。而個(gè)性化作文命題對(duì)教師能力提出了更高的要求，即教師自身必須要具有一定的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)閷W(xué)生制定出符合學(xué)生的個(gè)性化題目。在進(jìn)行命題時(shí)，教師需要保證作文題目的全面性，能夠令學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)作。比如，當(dāng)教師想讓學(xué)生寫(xiě)作一篇關(guān)于“我最?lèi)?ài)的”的話題作文時(shí)，學(xué)生可以從人的角度出發(fā)，寫(xiě)我最?lèi)?ài)的媽媽、爸爸等；也可以從動(dòng)物角度出發(fā)，寫(xiě)我最?lèi)?ài)的小貓、小狗等。學(xué)生還可以寫(xiě)一個(gè)物品，或者一件事，又或者是風(fēng)景。在這樣具有個(gè)性化的作文題目的訓(xùn)練下，學(xué)生的個(gè)性化會(huì)得到充分體現(xiàn)，他們的思維也會(huì)更加發(fā)散。

（四）建立完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文教師需要建立完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，令學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能夠認(rèn)識(shí)到自身作文的不足之處并及時(shí)改正，從而不斷提升自己。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)則需要注意方式方法，這是因?yàn)樾W(xué)生的心靈是脆弱的，經(jīng)受不住打擊。所以，教師需要用委婉的方式幫助學(xué)生進(jìn)行改正，以此維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

總之，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)成為了一種新的教學(xué)趨勢(shì)，所以教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生自身的寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生拓展文學(xué)視野，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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