淺談生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

田志瑞

摘 要：近些年來(lái)，由于受到物質(zhì)至上思想的影響，很多人對(duì)生命表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，這給社會(huì)的安定發(fā)展造成了嚴(yán)重威脅。為此，教師應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的態(tài)度和情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要重視生命教育的重要性，進(jìn)而在工作中結(jié)合閱讀、寫作等教學(xué)將生命教育有機(jī)開展下去，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生命教育；滲透

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.036

生命教育近年來(lái)廣受教育界關(guān)注，廣大教育工作者也對(duì)生命教育進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。從重要性上來(lái)講，大家的觀點(diǎn)非常一致，然而對(duì)于具體開展方法等問(wèn)題還需要進(jìn)行論證。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，生命教育應(yīng)當(dāng)同心理健康教育、道德教育等一樣，自然融合滲透到學(xué)科教學(xué)中去。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科同樣蘊(yùn)含著非常豐富的生命教育資源，讓生命教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能取得更好的效果。下面，筆者從幾個(gè)方面來(lái)談一談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育概述

生命教育，顧名思義是關(guān)于生命的教育。準(zhǔn)確來(lái)講，生命教育本身有狹義和廣義之分，狹義的生命教育是指對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命；廣義的生命教育，一般來(lái)說(shuō)就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)和健康發(fā)展的教育。所以，從以上對(duì)生命教育的理解來(lái)看，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中可以綜合狹義和廣義的含義，結(jié)合初中語(yǔ)文本身的學(xué)科特點(diǎn)，在一些具體內(nèi)容的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生命本身，去感受生命狀態(tài)，從而珍惜自己和他人的生命，對(duì)人和一切生物都能懷著敬畏的心態(tài)與之共處。語(yǔ)文教學(xué)也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被尊重、被珍視的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主、自由、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展。

作為初中語(yǔ)文教師，我們要重視生命教育的重要價(jià)值，要認(rèn)識(shí)到如今社會(huì)中普遍存在的一些自殺、他殺現(xiàn)象其根源在于何處，從源頭上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和他人的生命價(jià)值，懂得愛惜自己和他人。中國(guó)人對(duì)死亡向來(lái)是有禁忌的，然而，當(dāng)死亡的話題或現(xiàn)實(shí)真正擺到人們面前的時(shí)候，我們就不得不去面對(duì)。因此，生命教育的開展無(wú)法繞開死亡這個(gè)話題，只有對(duì)死亡的問(wèn)題認(rèn)真思考過(guò)后，在必要的時(shí)候才能有更清晰的思路去面對(duì)相關(guān)的問(wèn)題。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到，要想教好工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科，一方面要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，另一方面要以“提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)”為目的，在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。因此，語(yǔ)文教師要以落實(shí)生命教育為己任，將生命教育工作有效開展下去。

二、在閱讀教學(xué)環(huán)境自然滲透生命教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有很大比重，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生都會(huì)接觸大量的閱讀材料，因此利用好這些材料進(jìn)行生命教育非常重要?？v觀我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育語(yǔ)文教材，有很多優(yōu)秀的作品都滲透著生命教育相關(guān)的知識(shí)，這些文章正好可以作為我們進(jìn)行生命教育的載體。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，只有把生命教育穿插到閱讀教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生命的含義，才能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，朱自清先生的《背影》，這篇文章是寫自己父親的，里面飽含著作者對(duì)父親的心疼，對(duì)父親衰老的心疼，而更重要的是父親對(duì)兒子，兒子對(duì)父親那深深的愛。這樣一篇文章就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的好素材，教師可以在上課的時(shí)候組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母或爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)墓适拢⒔o其他同學(xué)講一講。從這些故事中就能讓學(xué)生懂得自己的生命是父母給的，沒(méi)有父母的辛苦養(yǎng)育就沒(méi)有自己的現(xiàn)在。很自然的，學(xué)生內(nèi)心中就會(huì)充滿對(duì)父母的感恩之情，從而更加懂得如何孝敬老人，做一個(gè)讓父母放心省心的好孩子，將來(lái)為自己的家庭獨(dú)當(dāng)一面。當(dāng)然，在開展這樣的活動(dòng)的時(shí)候，教師也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生參與度不高，可能是家庭原因所導(dǎo)致。因此，教師要注意課下與這樣的學(xué)生單獨(dú)聊一聊，讓他們消除內(nèi)在的心結(jié)，過(guò)好以后的生活。

三、生命教育需要教師對(duì)學(xué)生言傳身教

生命教育的有效進(jìn)行，有的時(shí)候不需要教師太多的說(shuō)教，更多還是給學(xué)生以慢慢的熏陶，這樣教師對(duì)生命的愛和敬畏態(tài)度，逐漸就會(huì)被學(xué)生所感受到，并變成自己的一部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)以平等為基礎(chǔ)，以愉快的課堂氣氛為保障，從而讓學(xué)生明白人活著是能夠創(chuàng)造很多價(jià)值的，人也不僅僅是為自己活著。教師也要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，有針對(duì)性地對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行生活以及學(xué)習(xí)上的幫助，從而使學(xué)生的心理逐漸健康起來(lái)。例如，現(xiàn)在的新聞報(bào)道中，有很多關(guān)于學(xué)生身殘志堅(jiān)還在學(xué)習(xí)的例子，在有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自體驗(yàn)，以便使學(xué)生有更加真切的感受。

四、結(jié)合日常生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行生命教育

生命在生活的點(diǎn)滴中延伸，生活的點(diǎn)滴構(gòu)成了生命的內(nèi)容。學(xué)校是學(xué)生接受生命教育的主要陣地，但是也不能忽視社會(huì)和家庭教育中生命教育的意義。學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)而外，還要在生活這個(gè)大“教科書”中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。生命教育相關(guān)的知識(shí)和學(xué)科知識(shí)一樣，不僅僅滲透到課文的思想內(nèi)涵之中，它還在生活的方方面面中有所體現(xiàn)。所以，生活是進(jìn)行生命教育的寶貴資源，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并利用這些資源，并真正做到自尊、自愛、自強(qiáng)不息。這正是生命教育的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，作為初中語(yǔ)文教師，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)學(xué)生的重要意義。教師要做學(xué)生的榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去給學(xué)生以積極的影響。在具體教學(xué)中，教師要不懼死亡及相關(guān)話題，而要與學(xué)生一起直面死亡問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的沖擊之下，去更理性地面對(duì)如何生的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)生命有更加理性和客觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生都能夠珍惜自己的生命，也能對(duì)別人和其他生物的生命保持敬畏的態(tài)度。生命教育對(duì)教師的要求是比較高的，因此，教師要認(rèn)真研究相關(guān)的倫理、心理學(xué)等知識(shí)，從而更自如地將生命教育滲透到教學(xué)中去。

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