小學信息技術(shù)鍵盤輸入教學策略探究與反思

史敏敏

本課的教學對象是三年級的學生，對他們而言，鍵盤輸入學習是一塊“難啃的硬骨頭”，枯燥乏味。但作為信息技術(shù)最為基礎的素養(yǎng)之一，鍵盤輸入的熟練程度將會直接影響到學生今后獲取、處理、存儲與傳遞信息的能力。筆者在課堂教學中嘗試應用了“就地取材、情境創(chuàng)設、游戲?qū)W習、方法提煉、自定義課程”五大策略，取得了較好的教學效果。下面，筆者以《輕松“駕馭”鍵盤》一課的案例設計與實施為例，闡述五大策略在鍵盤輸入教學中的應用效果。

● 案例設計與實施

1.學情把握

學生已經(jīng)初步掌握了字母鍵的指法，但并不熟練。“錯位”打字或“單指”打字的現(xiàn)象時有發(fā)生，學生沒有持久的打字動力，容易產(chǎn)生挫敗感。

2.教材分析

本課選自浙江教育出版社出版的寧波市編教材小學信息技術(shù)三年級下冊第4課《輕松“駕馭”鍵盤》。本課是第一單元的最后一課，包括綜合練習、盲打?qū)W習與學用打字軟件三個教學內(nèi)容，是對整個鍵盤指法學習過程的一個綜合提升。學生熟練掌握盲打姿勢與指法，能夠為今后的漢字輸入奠定良好的基礎。

3.目標制訂

①做到正確的盲打姿勢，養(yǎng)成輕敲鍵盤的良好使用習慣，樹立愛護公共鍵盤的責任意識；②通過挑戰(zhàn)游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”，掌握字母鍵擊鍵的指法：巧記鍵位，靈活移指；③學會使用“金山打字通”進行打字練習，了解自己的打字速度與正確率；④保持指法練習的興趣，認識到熟練的盲打需要堅持不懈的練習。

4.教學實施

環(huán)節(jié)一：熱身比賽識盲打

①熱身比賽：學生按要求輸入26個英文字母；教師使用手機秒表記錄時間，手機投屏，巡視學生指法與姿勢。

②認識盲打：教師揭曉比賽結(jié)果，并在實物投影下演示輸入26個英文字母；學生觀察老師的鍵盤操作方法，說一說為什么老師能用這么少的時間；教師引入盲打，引導學生說一說盲打的好處。

設計意圖：以教師的輸入時間與學生的輸入時間作對比，引導學生思考教師能夠輕松“駕馭”鍵盤的原因，從而引入“盲打”，水到渠成，凸顯了盲打的優(yōu)勢。以身試教，能讓學生心服口服，從而激發(fā)學生學習盲打的興趣，增強他們堅持盲打的動力。

環(huán)節(jié)二：盲打姿勢我在行

學習盲打姿勢。①教師引導：盲打是不看鍵盤隨意敲擊嗎？學習盲打，要做到哪些要求呢？②學生朗讀口訣一（食指觸摸小橫杠，其余手指逐個放。兩大拇指管空格，手指彎彎輕松放），將十指正確地擺放在鍵盤上。朗讀口訣二（頭正、身直、腳平、指曲、眼平視），做到正確的盲打姿勢。③教師強調(diào)“眼平視”，巡視學生是否做到正確的盲打姿勢。

設計意圖：正確的盲打姿勢是學習盲打的重要內(nèi)容之一，尤其是要養(yǎng)成“眼平視”的習慣。通過兩則朗朗上口的口訣，加深記憶，引領(lǐng)學生做到標準的盲打姿勢。

環(huán)節(jié)三：植物僵尸我能擋

情境創(chuàng)設：在陽光明媚的春天，老師邀請了Kipper一家人來到了我們的家鄉(xiāng)北侖做客。Kipper一家游玩的第一站是北侖森林植物園，但一不小心遇到了植物園里的僵尸。你能夠使用正確的盲打技能幫他們抵擋僵尸嗎？

①學習盲打中排鍵。教師簡要講解游戲規(guī)則，明確要求；學生挑戰(zhàn)“抵擋第一波僵尸”（如圖1）。

游戲內(nèi)容：中排鍵字母先按順序出現(xiàn)一遍，再隨機出現(xiàn)。

②學習盲打中排鍵與上排鍵。教師引導學生觀察，示范盲打上排鍵：由同一個手指敲擊的上排鍵和中排鍵，上排鍵大致位于中排鍵的哪個方位；在盲打上排鍵時，應該把手指從對應的基本鍵往哪個方向移動；除了哪個字母比較特殊，左手食指需要往哪個方向移動；遇到兩個以上可由同一手指連續(xù)輸入完成的，則不必每次都返回基本鍵。

學生觀察教師的盲打指法，跟著敲擊上排鍵字母，挑戰(zhàn)“抵擋第二波僵尸”。

游戲內(nèi)容：上排鍵與中排鍵字母按以下順序出現(xiàn)：aqaq swsw dede frfr ftft jyjy juju kiki lolo pppp。

③學習盲打中排鍵與下排鍵。教師引導學生觀察，示范盲打下排鍵；學生觀察老師的盲打指法，跟著敲擊下排鍵字母，挑戰(zhàn)“抵擋第三波僵尸”。

游戲內(nèi)容：下排鍵與中排鍵字母按以下順序出現(xiàn)：azaz sxsx dcdc fvfv fbfb jnjn jmjm。

④學習盲打上、中、下排鍵。教師實時上傳學生玩游戲時的坐姿和指法，糾正學生的盲打姿勢，引導學生小結(jié)盲打字母鍵的方法。

第一步：巧記鍵位。教師使用“探照燈”功能，顯示主鍵盤區(qū)的某個字母。學生想一想這個字母在哪排鍵，用哪個手指敲擊（如圖2）。

第二步：靈活移指。學生朗讀口訣：做客上排往左上，做客下排右下方。食指哥哥做客忙，每排還要一帶二。輕敲快松及時返，就近原則要記牢。

學生挑戰(zhàn)“抵擋第四波僵尸”。

游戲內(nèi)容：上排鍵、下排鍵、中排鍵字母隨機出現(xiàn)。

設計意圖：學生在抵擋一波波僵尸的過程中學習盲打技能，寓教于樂。教師及時反饋學生在盲打過程的錯誤姿勢與指法，引導學生養(yǎng)成良好習慣。

環(huán)節(jié)四：家鄉(xiāng)景點我分享

情境創(chuàng)設：經(jīng)歷了這場有驚無險的植物園之旅后，Kipper一家非常感謝機智的小朋友，同時也請小朋友給他們分享家鄉(xiāng)的旅游景點。你能夠使用正確的盲打技能在寫字板文檔中輸入幾個景點的拼音嗎？

①學生使用正確姿勢和指法在寫字板文檔中輸入旅游景點的拼音。

②教師利用小班化教學優(yōu)勢，高效巡視，抓拍典型，實時反饋，糾正指法。

設計意圖：選取北侖的旅游景點作為拼音練習的內(nèi)容，貼近學生的實際生活，讓學生感到親切。取之于生活，也將用之于生活。

環(huán)節(jié)五：金山打字爭排行

情境創(chuàng)設：看到小朋友們的熱情推薦，Kipper一家打算去北侖的洋沙山玩一玩。在海邊發(fā)生了哪些有趣的故事呢？讓我們在一款新的軟件——金山打字通中打開并記載這則小故事。endprint

①認識金山打字通。教師簡要介紹金山打字通的功能，重點演示講解在金山打字通中設置“自定義課程”的方法，導入英語故事（如圖3）。

學生導入故事the picnic。教師巡視學生完成進度，鼓勵學生互幫互助。

②使用金山打字通。教師演示“限時”與輸入方法。學生開展限時4分鐘的盲打競賽，使用正確的指法盲打，記錄速度。教師統(tǒng)計競賽結(jié)果，為速度、指法、姿勢兼優(yōu)的學生頒發(fā)“盲打能手”的獎狀。

設計意圖：單純在“寫字板”中進行打字練習較為枯燥，因此筆者介紹了利用打字練習軟件，變換練習方式，繼續(xù)進行有針對性的練習，進一步保持學生的學習興趣，提高鍵盤操作的熟練性。

環(huán)節(jié)六：盲打?qū)W習我成長

①教師設問：為什么老師可以輕松地“駕馭”鍵盤呢？

②學生朗讀口訣：盲打訓練無捷徑，課后多練加把勁。

設計意圖：在本課的最后，教師設問的目的是突出堅持不懈練習的重要性，激勵學生努力練習盲打，增強學生的練習信心與動力。

● 具體教學策略分析

1.就地取材，助力直觀教學

在公共機房中，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣是鍵盤指法學習的重要目標，也是信息社會責任意識的重要體現(xiàn)。鍵盤操作姿勢的好壞和指法運用得正確與否，都將直接影響學生的視力水平、文字輸入的準確度與速度。為了更加直觀、形象地進行教學，教師在實物投影下示范指法，學生通過觀看模仿，練習指法。同時，利用“希沃授課助手”軟件中“文件上傳”“屏幕同步”“探照燈”等功能，借助小班化教學優(yōu)勢，實時反饋學生的盲打姿勢與指法。數(shù)字化環(huán)境使打字教學變得“可言傳”。學生在看到自己或他人的錯誤姿勢和指法時，及時反思自己的不足和需要改進之處。

2.情境創(chuàng)設，帶來浸潤體驗

筆者所在學校依托從牛津大學出版社引進的原版教材《典范英語》，從一年級起實施英語教學。這套教材編排基于學生的生活體驗和心理特點，精心編織了幾百個引人入勝的故事。從一年級開始，教材中的故事主角“Kipper一家”就陪伴學生一起成長?；诖耍P者創(chuàng)設了Kipper一家來北侖游玩的故事情境，引領(lǐng)學生在“植物僵尸我能擋”“家鄉(xiāng)美景我分享”“金山打字爭排行”三個學習活動中逐步學會、掌握與練習盲打，體驗情境化、浸潤式的打字學習。通過精心創(chuàng)設符合學生認知經(jīng)驗的問題教學情境，將教學內(nèi)容巧妙地融入實際問題的解決中。通過問題解決，學生利用信息技術(shù)解決問題的意識就會不斷增強。

3.游戲?qū)W習，注入趣味活力

能夠熟練打字的人都有此體會：打字時好像不需要大腦指揮手指，手指就會自然地敲擊按鍵。當同一種動作重復多次之后，肌肉就會形成條件反射，這是“肌肉記憶”起到的作用。熟能生巧，“練習”的重要性不言而喻。而學生對游戲有著天生的熱愛，因為他們能在游戲世界中挑戰(zhàn)自我，能夠通過技能提升獲得一定的獎勵。因此，筆者利用Scratch精心設計了四個難度遞增的“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲，使學生在游戲中逐步學會盲打中排鍵、上排鍵與下排鍵的方法，為原本枯燥乏味的打字練習增添了妙趣橫生的活力。學生在課堂上玩得不亦樂乎，為了挑戰(zhàn)最高得分或最少時間，都在用心地練習盲打，盡量克服低頭看鍵盤的習慣。

4.方法提煉，激發(fā)思維火花

雖然三年級學生的思維仍處于形象思維階段，但這并不妨礙培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象、思考問題、探究方法的意識與行為。打字雖然是一個外在的動作技能，但其與內(nèi)在思維密不可分。對于內(nèi)在思維和動作技能對應的兩個方法，筆者引領(lǐng)學生將其歸納為巧記鍵位與靈活移指。巧記鍵位，即記住每個按鍵在鍵盤中的位置，并知道使用哪個手指敲擊；靈活移指，即移動正確的手指敲擊按鍵，做到“輕輕敲、敲一個、立刻松、快速移”。巧記鍵位是靈活移指的前提，靈活移指是巧記鍵位的目標，兩者是密不可分的兩個過程。經(jīng)過游戲體驗，學生覺得抵擋前三波僵尸較為容易。而第四波僵尸字母是隨機出現(xiàn)的，如果學生沒有形成字母鍵與對應手指的形象思維，那么手指移動得再怎么靈活都無濟于事。

5.自定義課程，實現(xiàn)數(shù)字化學習

“金山打字通”是一款功能豐富、數(shù)據(jù)個性、界面友好，集打字練習與測試于一體的打字軟件，且有指法提示，適合用于學生的指法練習。在本課最后一個練習環(huán)節(jié)，學生設置“自定義課程”，導入熟悉的英語故事，開展了限時4分鐘的盲打競賽。故事選自典范英語課本，講述的是Kipper一家在海邊野餐的有趣時光。以此作為練習內(nèi)容，既能消除學生在語義方面的障礙，又能加深他們對這個故事的理解。在這個環(huán)節(jié)中，使用金山打字通的限時、記錄速度與正確率等功能，確保了競賽的公平、公開，實現(xiàn)了高效有序的數(shù)字化學習。endprint