語(yǔ)文教師不寫(xiě)東西不是個(gè)小事

近日筆者發(fā)現(xiàn)，申報(bào)高級(jí)職稱的眾多語(yǔ)文教師很少有在正規(guī)期刊發(fā)表論文的，這很不正常。教師缺乏寫(xiě)作體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作隔靴搔癢，效果事倍功半。教師靠什么去調(diào)動(dòng)、激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作呢？

最有效的是靠教師鮮活的寫(xiě)作體驗(yàn)和豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)去激活學(xué)生的寫(xiě)作，是依靠多種形式的師生共同寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的目的，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作、感受寫(xiě)作、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作。職稱改革后，對(duì)中小學(xué)教師在寫(xiě)論文方面不再做硬性要求，但為了讓語(yǔ)文教師用自己對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的感情，應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作有硬性要求。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，語(yǔ)文教師不寫(xiě)東西，不是小事，我們需要從提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、傳承祖國(guó)文化、培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)合格建設(shè)者的高度認(rèn)識(shí)這件事。

（李福忠）endprint