閱讀點(diǎn)亮人生，繪本點(diǎn)亮幼兒閱讀天空

丁繼蘭

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0224-01

書(shū)是人類智慧的結(jié)晶，閱讀是精彩人生的開(kāi)始。國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)在總結(jié)閱讀對(duì)于人類最大的益處時(shí)，曾指出，閱讀能力的高低，直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。正如前蘇聯(lián)作家布羅茨基所言："一個(gè)不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族。"一個(gè)民族的思想基礎(chǔ)和核心價(jià)值體系的建設(shè)離不開(kāi)閱讀，中華民族共同的精神家園建設(shè)更離不開(kāi)閱讀。閱讀可以勵(lì)志、養(yǎng)性、立德，是對(duì)人生的磨煉和意志的考驗(yàn)；閱讀能改變命運(yùn)，增長(zhǎng)素質(zhì)，提高品位；閱讀是人接受教育、發(fā)展智力、獲得知識(shí)信息的最根本途徑，是傳承文明、更新知識(shí)、提高民族素質(zhì)的基本途徑。一個(gè)人閱讀能力的大小，直接影響到他的成長(zhǎng)、職業(yè)能力和他對(duì)社會(huì)作用的發(fā)揮；一個(gè)國(guó)家國(guó)民閱讀率的高低，直接關(guān)系到國(guó)家軟實(shí)力和綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，影響到全社會(huì)的總體文明程度，決定著一個(gè)民族的基本素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

李克強(qiáng)總理曾先后兩次在政府工作報(bào)告中提出了支持全民閱讀，最大限度地激發(fā)國(guó)人閱讀的熱情，培養(yǎng)全體公民崇尚閱讀、自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)一步在全社會(huì)形成多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好輿論氛圍和社會(huì)風(fēng)尚，讓人們?cè)陂喿x中開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、感受快樂(lè)，不斷豐富精神世界，增強(qiáng)精神力量，真正把閱讀作為一種習(xí)慣、一種生活方式、一種優(yōu)先于其他選擇的選擇，讓"書(shū)香"浸潤(rùn)社會(huì)，不斷提高公民素質(zhì)、淳化社會(huì)風(fēng)氣、凝聚國(guó)家民心、振奮民族精神，促進(jìn)社會(huì)走向和諧文明。

對(duì)于學(xué)校而言，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育。人對(duì)閱讀的需要，只有在兒童時(shí)期形成良好閱讀習(xí)慣，才能在成年后得以繼續(xù)保持。因此，早期閱讀是終身閱讀的基礎(chǔ)，作為幼兒園，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要始終關(guān)注、研究的主題。目前，在幼兒園開(kāi)展的早期閱讀研究中，"繪本"是最適合幼兒并且最容易點(diǎn)燃幼兒閱讀火花的書(shū)籍。

"繪本"起源于西方，二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。"繪本"是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介互動(dòng)來(lái)講故事的一門(mén)藝術(shù)。繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有描述；繪本的題材更是多種多樣，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的……對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，繪本猶如百科全書(shū)般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子建造起自由的精神空間與心靈家園，使孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁，其精美的畫(huà)面與豐富的內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力及情感發(fā)育等都有著難以估量的潛移默化的影響。繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式，不僅符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

自從自治區(qū)教育廳第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《3-6歲兒童早期閱讀教育方案研究》正式啟動(dòng)以來(lái)，共確定了12所幼兒園作為研究對(duì)象，自治區(qū)政府機(jī)關(guān)幼兒園作為研究對(duì)象之一，承擔(dān)了"如何為3-6歲兒童提供適宜的早期閱讀材料"部分的實(shí)踐研究。幼兒園根據(jù)自身教育教學(xué)特點(diǎn)及各年齡段幼兒的發(fā)展需求，將早期閱讀材料定位在了繪本閱讀中。

在研究準(zhǔn)備階段，我們先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)雜志等查詢有關(guān)繪本的知識(shí)并推薦給課題組的教師自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行集中學(xué)習(xí)研討，在學(xué)習(xí)中要求教師抓住其中的核心理念、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使教師對(duì)繪本的內(nèi)涵、繪本的特質(zhì)、開(kāi)展繪本教學(xué)的價(jià)值意義以及如何開(kāi)展繪本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等達(dá)成共識(shí)。在研究過(guò)程中，首先，在繪本內(nèi)容的選擇上，面對(duì)形形色色的繪本圖書(shū)，我們始終堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，從不同年齡段幼兒認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)選擇最為合適的繪本。其次，我們以激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，相繼通過(guò)邀請(qǐng)教育廳教研室張潔副教授做"兒童早期閱讀教育研究"專題培訓(xùn)，赴姊妹園所參加"2015年全區(qū)學(xué)前教育教研員工作暨早期閱讀培訓(xùn)會(huì)"，赴南京參加"華語(yǔ)地區(qū)繪本教育論壇"，以及在園內(nèi)開(kāi)展繪本閱讀年級(jí)組內(nèi)磨課、全園觀摩展示、課后集體評(píng)議等一系列專家引領(lǐng)、外出培訓(xùn)、摸索實(shí)踐、觀摩展示等方式，提高了教師對(duì)經(jīng)典繪本篩選的能力和對(duì)繪本寓意的詮釋能力，使教師們進(jìn)一步理解了經(jīng)典繪本是幼兒游戲交流的"伙伴"，早期閱讀興趣的"導(dǎo)師"，觀看世界的"窗口"和提升素養(yǎng)、健全人格的"點(diǎn)燈人"；繼而在實(shí)踐中要求教師以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)與專業(yè)理論基礎(chǔ)，保證有更多更新的知識(shí)來(lái)更好地深入開(kāi)展繪本閱讀研究，真正為激發(fā)幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

繪本，是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式，是一盞讓人幸福，讓人心靈變得純凈、得到滋養(yǎng)的燈。我們的繪本研究，是童心、詩(shī)意、浪漫的旅程，它能夠讓孩子們?cè)陂喿x中開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、感受快樂(lè)，不斷豐富精神世界。讓我們都來(lái)成為孩子閱讀旅途的點(diǎn)燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗(yàn)來(lái)自繪本閱讀的歡樂(lè)和感動(dòng)，讓他們?cè)跍嘏腔鄣臒艄庵凶呓L本，喜歡閱讀。