淺析提高3—4歲幼兒社會(huì)交往能力的有效途徑

范巍

摘要：幼兒期是社會(huì)性交往開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期，幼兒要健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)與社會(huì)成員進(jìn)行交往，特別是幼兒同伴間的交往，尤其是培養(yǎng)小班幼兒的交往能力，對(duì)其一生有著重要的影響。幼兒的交往可以分為與成人和同伴之間的交往，本文著重寫(xiě)小班幼兒的同伴交往，從研究背景、現(xiàn)狀分析、小班幼兒交往的特殊性都做了詳細(xì)說(shuō)明，并指出了對(duì)小班幼兒交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)和策略，愿天下的父母、教師們都能重視對(duì)小班幼兒交往能力的培養(yǎng)，使孩子們成為21世紀(jì)的寵兒。

關(guān)鍵詞：3-4歲幼兒社會(huì)交往目標(biāo)有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0223-01

1.研究根由

1.1 研究背景?！队變簣@教育綱要》中，明確指出："幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機(jī)會(huì)和條件。"可見(jiàn)幼兒要健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)與社會(huì)成員進(jìn)行交往，尤其是幼兒同伴間的交往，與同伴的情感聯(lián)系。

1.2 現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，多居住在單元式的封閉環(huán)境里，往往是在家中一人獨(dú)玩或看電視等。在集體中表現(xiàn)出或是膽小、怯懦，或是以自我為中心，或是攻擊他人缺乏謙讓和合作精神糾紛想想經(jīng)常發(fā)生。在與同伴發(fā)生糾紛時(shí)許多孩子不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)協(xié)商。可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子具有良好的交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。

1.3 小班幼兒交往的特殊性。孩子進(jìn)入幼兒園，剛從家庭小圈子中走出來(lái)的小班幼兒，同伴之間的交往能力很差。小班教育的特殊性就在于在新環(huán)境下養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，有些教師卻忽略了最初階段對(duì)小班幼兒交往能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致有些孩子到中、大班時(shí)仍有孤僻、嘲笑、毆打、有意攻擊等不良的交往習(xí)慣，長(zhǎng)此以往不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成及社會(huì)性交往能力的提高。

2.對(duì)小班幼兒交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)

2.1 消除交往的隔膜，激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)小班幼兒交往的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同生活的樂(lè)趣。

2.2 幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人及周?chē)沫h(huán)境，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)初步的人際交往的技能，增強(qiáng)幼兒交往的自信。

2.3 在共同的生活和活動(dòng)中引導(dǎo)小班幼兒初步的理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，克服不良的交往方式。

3.培養(yǎng)小班幼兒交往能力的策略

3.1 利用幼兒的生活實(shí)際，幫助幼兒克服自我中心，培養(yǎng)幼兒交往的意識(shí)。小班幼兒的生活范圍狹小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于許多社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，看待各種事物和現(xiàn)象。針對(duì)這些，首先讓幼兒從了解幼兒園開(kāi)始，通過(guò)主題《我的幼兒園，我的班級(jí)》中的系列活動(dòng)了解幼兒園的名稱、環(huán)境、設(shè)施、幼兒園的工作人員及其與自己的關(guān)系；班級(jí)的組成及認(rèn)識(shí)班級(jí)中的每一個(gè)同伴，深刻感受周?chē)h(huán)境中跟自己有關(guān)系的人和事，使幼兒深入了解自己周?chē)澜纭?/p>

3.2 樹(shù)立榜樣，幫助幼兒建立愉快的情感體驗(yàn)，形成幼兒樂(lè)于交往，主動(dòng)交往的心理傾向。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都是孩子模仿和追捧的的偶像，教師借助這一特殊的地位加強(qiáng)與孩子的溝通、交流并引領(lǐng)他們主動(dòng)與同伴游戲、交流消除其怕交往的心理障礙。

3.3 幫助幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往技能，教會(huì)幼兒日常生活中的簡(jiǎn)單的社會(huì)行為規(guī)則。首先，要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，協(xié)商語(yǔ)言，如果你需要?jiǎng)e人的幫助時(shí)可以對(duì)別人說(shuō)："請(qǐng)你幫我把什么拿過(guò)來(lái)好么？"等等。其次，除了教給孩子交往的語(yǔ)言還應(yīng)教給孩子交往時(shí)的態(tài)度、表情、動(dòng)作。在共同的生活和活動(dòng)中引導(dǎo)小班幼兒初步的理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則。

3.4 充分利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，潛移默化的強(qiáng)化幼兒的集體意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的交往能力。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)給孩子充分的游戲活動(dòng)的時(shí)間，因?yàn)橛螒蚝突顒?dòng)是幼兒進(jìn)行交往、學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛(ài)講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個(gè)性。

3.5 創(chuàng)設(shè)與同伴交往的環(huán)境與機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立融洽和諧的同伴關(guān)系。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。老師要喜歡摸摸幼兒的頭，喜歡拉拉他們的手，讓幼兒感覺(jué)老師和媽媽一樣喜歡自己，關(guān)心自己。

（2）引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系。幼兒心理研究表明，良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)、生活。教師應(yīng)為幼兒提供一些輕松、自由、感興趣的合作活動(dòng)，讓孩子充分體驗(yàn)交往中的愉快感。

3.6 積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持家園教育的一致，共同促進(jìn)幼兒良好同伴交往能力的發(fā)展。幼兒除了在幼兒園活動(dòng)外，還有大部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，且與父母最親近。我們努力與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，在家也為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)話，愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣和能力，幫助幼兒樹(shù)立信心，敢于交往。

總之，教師在幼兒剛剛進(jìn)入集體生活時(shí)，就有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往積極性，教給他們交往的技能，這將使孩子一生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，第5頁(yè)，北京師范大學(xué)出版

[2] 龐麗娟、陳幗楣、馮曉霞著，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，第296頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社。

[3] 高歌今著，《研究與實(shí)踐》，第299頁(yè)，中國(guó)廣播電視出版社。