淺談“分層次教學(xué)法”在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

鄧攀

摘要：由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的教師和學(xué)生都忽略了高中體育的重要性，因此，在實際的高中體育教學(xué)中，教師一般都是采取不負責(zé)的態(tài)度來展開教學(xué)，使體育課堂充滿了隨意性，最終使高中體育課堂失去原有的價值。隨著教育改革的進行，新課改要求學(xué)校和教師要重視體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強身體鍛煉，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生都能得到有效鍛煉。其中，分層次教學(xué)法是現(xiàn)在普遍采用的體育教學(xué)法，它起到了因材施教的作用，能夠有效處理學(xué)生個體之間存在的差異，讓學(xué)生各有所得，大大提升了高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；分層教學(xué)法；具體應(yīng)用

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0208-01

引言：近些年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，人們對因材施教的認識和理解愈發(fā)深刻。在這樣的背景下，對于高等教育中作用巨大的高中階段，教育工作者也應(yīng)考慮改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合實際，積極探索新方法提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生從中獲得更大受益[1]。分層教學(xué)法是應(yīng)用于具體實踐中的有效方法之一，此方法的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，和教學(xué)進程的更好推進。

1.高中分層次教學(xué)法的內(nèi)涵

在高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合到學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)、個體心理傾向及體育素養(yǎng)等諸多方面的差異，把學(xué)生合理地分成多個不同的層次，并針對各自特點分別設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，例如基本目標(biāo)、中等目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，通過該途徑來實行高中體育教學(xué)計劃的方法就稱為高中體育分層次教學(xué)法。

高中體育教學(xué)有著一定的獨特性。它的組織各不相同，生生關(guān)系和師生關(guān)系都比較復(fù)雜，角色的變化也非常大，教學(xué)方法要靈活多變，不但要加強學(xué)生自身的體質(zhì)，還應(yīng)該不斷地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智力。

2.分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的意義

2.1 有利于提高學(xué)生水平，優(yōu)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)往往面對全部學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。同時，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，也缺乏差異化考量。分層教學(xué)法將學(xué)生根據(jù)能力分組，由老師分組進行教學(xué)，根據(jù)各組情況進行教學(xué)目標(biāo)制定。

2.2 有利于學(xué)生個性與愛好的發(fā)展。分層教學(xué)法正是對素質(zhì)教育理念的積極踐行，有利于學(xué)生真正投入時間和精力在自己感興趣的項目上，對學(xué)生體育興趣和運動習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。

2.3 有利于課堂效率的進一步提升。在學(xué)校運營日益市場化的今天，提高課堂的效率有利于更好地促進學(xué)校的發(fā)展。分層教學(xué)法的推廣和應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到適合自己的體育內(nèi)容，減少了因?qū)W習(xí)不適合自己的體育項目而付出的補習(xí)時間，也降低了相關(guān)老師的時間成本。

3.分層教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

3.1 充分了解學(xué)生能力水平。教育工作者可在整體教學(xué)進度初始時，組織學(xué)生進行能力測試，以充分了解學(xué)生體育能力及身體素質(zhì)水平。教育工作者根據(jù)測試結(jié)果和學(xué)生興趣，對學(xué)生進行分組，以此確定各組教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此實現(xiàn)教學(xué)進程的差異化個性化。此外，充分了解的范圍更應(yīng)該包括學(xué)生的興趣愛好和性格特點，這無疑更有利于教育工作者優(yōu)化課程安排、推動教學(xué)進程，真正做到因材施教。這是實現(xiàn)分層教學(xué)法應(yīng)用的前期基礎(chǔ)工作[2]。在校運動會交誼舞的訓(xùn)練過程中，由于時間緊任務(wù)重，我們將學(xué)生根據(jù)肢體靈活度和學(xué)習(xí)能力進行分組，并安排不同老師進行分組教學(xué)，不僅大大提升了教學(xué)效率，也讓學(xué)生從枯燥學(xué)習(xí)中收獲快樂。

3.2 注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過前期測試和分組的準(zhǔn)備之后，教育工作者對學(xué)生能力和水平也有了初步了解。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)一方面根據(jù)學(xué)生各方面反應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行個性化調(diào)整，另一方面，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并及時通過溝通了解學(xué)生真正訴求。除此之外，教師還應(yīng)避免學(xué)生分級問題，避免以優(yōu)等生和差等生稱呼學(xué)生，進而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。 在高一同學(xué)的日常體育教學(xué)中，我們特別注意分組后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

3.3 鄰近層面結(jié)合，讓盡量多的學(xué)生有所提高。由于分層教學(xué)分組較多，作業(yè)面廣，僅僅依靠教師一人來回輔導(dǎo)畢竟能力有限，因此，始終會有一部分學(xué)生在獨自練習(xí)。正因為此，教育工作者在組織教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的助手作用，積極鼓勵班委如體育委員發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，便于同學(xué)們間互相輔導(dǎo)提高。對待進步較慢的同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步之處，并及時給予肯定和鼓勵，從而激起他們的上進心和學(xué)習(xí)興趣；對成績較好、進步較快的同學(xué)，應(yīng)不斷提高要求和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動他們的進取心和積極性。

4.結(jié)語

高中體育教學(xué)的理念是"健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本"。而分層教學(xué)法在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用，正是對這一先進理念的迎合與貫徹。在實踐應(yīng)用中，我們應(yīng)一方面重視分層教學(xué)法的推行應(yīng)用，另一方面，也應(yīng)在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，使分層教學(xué)法進一步優(yōu)化更新。本文僅從作者個人觀點介紹了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用極其應(yīng)用意義，希望對其他教育工作者的實踐和教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

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