淺談音樂課程導入教學環(huán)節(jié)的設計

蘇小儒

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0202-01

導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心境和語言學習環(huán)境的重要手段。因此，在音樂課堂教學中必須重視"導入新課"這一環(huán)節(jié)。對于初中音樂教育而言，其任務并非單純地教授學生音樂曲目，教會學生欣賞，更重要的是通過有限的課堂時間，無限地拓展課堂內(nèi)容，促使學生的音樂欣賞能力、鑒賞能力以及審美能力都得到提升。

1.音樂課堂導入的原則

教師善"導"，學生方能"入"。我們在設計新課導入時，也要遵循一些原則：一是實際性。教學導入必須針對教學內(nèi)容、教學目標、學生實際進行設計，還應該根據(jù)學生的實際年齡特點、喜好等去設計；二是趣味性。對于任何一門課程，學生只有對其建立了濃厚的興趣，才能自覺投入到學習中，從而打開思維和想象，進入對知識的探究與渴求世界中；三是啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。

2.音樂課堂導入的方式

精心設計好"開場白"，在導入設計的新奇性、目的性、藝術性、知識性、啟發(fā)性、拓展性上下功夫，充分有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使課堂教學更具有效性，以求得到最佳的教學效果。

2.1 導入設計要有新奇性、目的性。導入，就是為了將學生引進課堂。新授課前五分鐘，是學生興致高昂、注意力最佳時期，音樂教師要善于抓住學生的獵奇心理，精心設計好"開場白"，引導學生積極主動地去探索知識的奧秘的目的。 可運用：

（1）懸念法。指教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要創(chuàng)設懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲望。例如在欣賞音樂作品前先創(chuàng)設一些懸念，拋出啟發(fā)性問題，如看看你是否能聽出這首樂曲是民族風格還是西洋風格，有什么樂器演奏？你是否知道曲名，由誰作曲？

（2）渲染導入法 。渲染導入法就是利用學生對故事有特殊興趣的心理特征，課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內(nèi)容取材于著名的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強，所以一開場可為同學們講述了古老美麗的民間傳說故事。

（3）律動參與法。所謂律動參與法，即給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣， 體驗情感，然后進入新課教學。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設的這種情境要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過于渲染造作，就會讓學生產(chǎn)生"假"的感覺，不僅不能激發(fā)學生的欣賞情趣，反而會影響新課教學。

2.2 導入設計要有藝術性、知識性。黑格爾說："音樂是最情感的藝術。"通過音樂進行思想、品德教育要符合藝術學科形象思維的特征，要"動之以情，感之以形，滲透于理"。同時，力求以優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言吸引學生，撥動學生的心弦，引起情感上的共鳴，激起學生的審美體驗，讓學生在美與情構筑的藝術天地里盡情體會音樂的魅力。因此，導語設計應尤其強調(diào)知識性，讓導語和教學新知識緊密結(jié)合，更容易吸引學生的註意力?？蛇\用：

（1）情境導入法。特點是：形象、直觀、容易調(diào)動學生的興趣。例如，《長江之歌》欣賞課教學可采用可利用多媒體播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》，使學生進入氛圍，再初次欣賞《長江之歌》，并設計問題。用此方式可激發(fā)學生的探究熱情，使視覺、聽覺相互沖擊，充分的展示了長江的寬廣與博大，調(diào)動起學生內(nèi)心對長江無比深切的贊美和依戀之情，實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。

（2）歌唱導入法。歌唱導入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學生演唱歌曲，引導學生進人喻快的心境。例如在教唱歌曲《東方之珠》時，可請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，因此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學較為熟悉，臺上同學的演唱能牽動著臺下同學的心。運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識容量，不乏是一種很好的開場形式。

2.3 導入設計要有啟發(fā)性、拓展性。作為一節(jié)課的開頭，導入能引導學生迅速走進所學內(nèi)容，能夠幫助學生打開思維，并且能啟發(fā)學生思考，向更深更廣的課堂內(nèi)容延展開去。 可運用：

（1）誦讀導入法。音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助朗讀詩歌開場，一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。

（2）復習導入法。復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊，通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造新知識的契機。

導入設計所具有的活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，為課堂音樂教學做足鋪墊等作用是很多教學形式無法企及的。只要音樂教師在課堂教學中，充分考慮學科特點、教材內(nèi)容、教學設施等實際情況，認真分析、巧妙設計、靈活運用，選擇最為合適的導入方法，使學生的學習興趣不斷強化，學習的熱情不斷提高，就能真正使學生愉悅，真正喜歡上音樂。