如何構建小學英語高效課堂

高潤霞

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0157-02

當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與方法，地區(qū)經(jīng)濟的制約，教學設施很難配套，小學英語教學又特別強調(diào)要創(chuàng)設豐富的教學內(nèi)容、活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環(huán)境。于是，我們迫切需要改變小學當前的英語教學現(xiàn)狀。我們完全可以創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段優(yōu)化課堂教學。那么英語教師應該怎樣做，采取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：

一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。

1.做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。農(nóng)村小學生有很強的親師心理，他們通?！皭畚菁盀酢保绻矚g老師則對你所教的課格外重視，興趣盎然，反之則不然。

2.創(chuàng)造各種有利條件，采用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。在教學中，我也用多種方法培養(yǎng)學習興趣。

1）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，并有所收獲。通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。

2）利用游戲，激發(fā)興趣。小學生生性活潑好動，愛玩是孩子的天性。在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂教學中，激發(fā)孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：

A.聽指令做動作

這個游戲可訓練學生聽祈使句并快速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句，學生聽到后便做這一動作。最快最準的獲勝。

B.傳話

老師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話。在老師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去。最后第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快，最準確的組獲勝。

C.賓戈游戲（Bingo）

每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓戈（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓戈”寫得準確的獲勝。

3）利用歌曲，激發(fā)興趣。融音樂與英語為一體。這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。在唱歌過程中可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，使得學生樂在其中。

4）運用直觀教具，多媒體輔助教學，激發(fā)興趣，提高效率。多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，它可以不受時空的限制，活化教材，將圖像、聲音、文字、動畫結合于一體，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，以求最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化英語課堂教學。

二、建立規(guī)范、使用的課堂學習小組，充分發(fā)揮小組合作學習的重要作用。

幾年來我們不斷進行課堂教學改革，根據(jù)教材和學生心理特點，探索使用：

4—2—1快樂教學法，讓學生輕輕松松地學習英語，打造高效課堂，走“輕負擔，高質(zhì)量” 的教學之路。每學期開始，將全班學生按照性格、愛好、學習能力等方面分成若干小組，每組四人。各個小組，根據(jù)學生的綜合能力，依次編號。

4—2—1快樂教學法中的“4”，是指4人一組的互助合作學習小組，要求這4個人，人人都能當“小教師”，在小組活動中能按組內(nèi)序號No.1、No.2、No.3、No.4輪流領讀、講解、表演等；“2”是指小組內(nèi)的4人再兩兩展開活動，鞏固、消化所學知識；“1 ”是指學生個人的自主學習，強調(diào)學生的自學能力，讓學生真正學會學習。

通過運用4—2—1快樂教學法，可以使英語課堂教學由原來教師的單打獨斗，變?yōu)楝F(xiàn)在學生的小組互助合作， 全員參與。4—2—1快樂教學法，能充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，打造活潑、快樂、省時、快節(jié)奏、高效的課堂，提高學生的英語水平， 縮小兩級分化，大面積提高教學質(zhì)量。使學生真正體驗到學習英語的樂趣，使教師充分享受教學的快樂。

三、課后延伸是課堂高效的保障

小學生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設計，師生其樂融融，但是一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農(nóng)村，這樣的情況尤為突出，如何能讓孩子們在課后用英語，說英語，使得課堂教學效果得以保障。我覺得應設計別具一格、喜聞樂做的英語作業(yè)，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。本人在課后是這樣實施延伸的：

1.讓學生錄一錄。布置學生回家錄音，跟磁帶反復模仿，練習地道的口語，然后錄到磁帶中帶到學校，進行評選.這樣做學生興趣很高，無形中練習了口語和聽力。

2.讓學生畫一畫。長時間寫單詞學生毫無興趣，可以布置一些變寫為畫的作業(yè)，比如學習身體各個部分，學習用品，動物，食物都可以讓學生回去畫圖，并配上單詞。

3.讓學生演一演。每學完一個單元，讓小組成員就學到的知識進行拓展，排成英語小短劇并進行表演。

4.讓學生看一看。我經(jīng)常鼓勵、引導學生借助這些現(xiàn)代化設備，通過多看多聽多學，在生活中充分感受英語，積極地學習英語。

5.讓學生說一說。每個星期舉行一兩次“英語角”活動，讓不同年級，不同層次的學生組合在一起，互相學習，共同提高。

通過豐富多彩的課后活動，充分調(diào)動起學生課后學英語的興趣，讓他們樂于參加這樣的英語活動，從這些活動中體驗成功與快樂。把課堂中所學的與課后有機的結合起來，保障了課堂的高效，學生實際語言運用能力也得到提高。學生實際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。

總之，要想學生學好英語，興趣是最好的老師，學生會對他不感興趣的東西不屑一顧。而英語是一門語言，需要雙邊的活動才能得以提高，因此教師應為他們架起用英語溝通的橋梁，這是學好英語的關鍵。