淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

成來(lái)文毛

摘要：隨著課改的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)觀念和意識(shí)的不斷提高，教師的教學(xué)水平都有所變提高和進(jìn)步，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平和能力能否提高，很大程度決定于教師的教學(xué)態(tài)度在教學(xué)方面做出的努力，新穎的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取技能，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；教學(xué)技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué) ；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0165-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是為中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至為將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用而打基礎(chǔ)的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)小學(xué)生的教育，要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

1.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是人類社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，普及計(jì)算機(jī)使用，使之輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)迫在眉睫。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容廣泛，對(duì)學(xué)生操作技能的要求較高，需要嚴(yán)密的教學(xué)手段，需要教、學(xué)、練一條龍，不能脫節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)，掌握一定相關(guān)的軟硬件使用技術(shù)，以及利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，以期達(dá)到教學(xué)目的，這是眾多教師夢(mèng)寐以求的。做為一種高科技工具，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入生活、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在現(xiàn)代生活、工作中成為至關(guān)重要的工具。學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的使用，而是為了培養(yǎng)一種素質(zhì)，除了能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)以外，還要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有深入研究興趣。確立"以應(yīng)用為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，操作技能和理性思維相結(jié)合"的教學(xué)指導(dǎo)思想，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，不過(guò)這并不影響他們的興趣，很多小學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)，這需要教師利用數(shù)學(xué)特性，引領(lǐng)學(xué)生們使用現(xiàn)代工具，讓他們正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，指導(dǎo)學(xué)生走上正規(guī)之路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，發(fā)展學(xué)生的思維能力

2.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勤奮刻苦的習(xí)慣。孔子說(shuō)過(guò)："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，對(duì)學(xué)和思的關(guān)系做了精辟的論述，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣也是十分重要的。要使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的熱情，在課堂上就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。高年級(jí)的教師在教學(xué)中讓學(xué)生找出題目中的條件和問(wèn)題，獨(dú)立或小組解答，低年級(jí)的教師通過(guò)出示主題圖、講述故事、創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、收集其中的數(shù)學(xué)學(xué)信息，提出自己想解決的問(wèn)題，展開(kāi)討論、加以思考，相互交流，評(píng)議總結(jié)，得出結(jié)論，不管采取哪種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生都經(jīng)歷了一種"發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑--探新--求證"的思考過(guò)程，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，還極大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是課堂的主人"，在課堂上，如果學(xué)生不能發(fā)揮出自己的水平，個(gè)個(gè)沉默不語(yǔ)，這樣不僅給學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響，而且久而久之也會(huì)使我們教學(xué)工作步入一個(gè)不可思議的惡性循環(huán)鏈，不該說(shuō)的老在說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)的總不說(shuō)，該懂的不懂，該掌握的沒(méi)掌握，最后的學(xué)習(xí)效果肯定是糟糕透頂?shù)?，所以就一定要加?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)他們的操作、交流的能力。課堂上，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)了，氣氛才能活躍，師生才能更有效地交往互動(dòng)。課堂上要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極開(kāi)展活動(dòng)，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流，相互評(píng)價(jià)，最終達(dá)到理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的目的。通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力，事實(shí)證明，只要孩子們個(gè)個(gè)大膽起來(lái)，人人表達(dá)出來(lái)，那么學(xué)生所面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題也就輕松地在他們的辯論中漸漸明白，得到解答，有利于提高學(xué)生的分析和理解的能力。

3.做好課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，可以測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和知識(shí)技能的培養(yǎng)情況，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)檢測(cè)與反饋是基于信息化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的原則。課件中的練習(xí)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)檢測(cè)反饋的信息可以及時(shí)調(diào)整并予以指導(dǎo)。教學(xué)課件對(duì)于練習(xí)的編寫也應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生并按照學(xué)生掌握知識(shí)的步驟進(jìn)行設(shè)置。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，我們對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)作了以下處理：在練習(xí)題的題型上分為基本類型題、提高類型題、綜合應(yīng)用型三類編排。基本類型題針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制難度，旨在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，題量較多，以有利于后進(jìn)生練習(xí)，提高類型題也針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)知識(shí)的相對(duì)系統(tǒng)和綜合，題型上求全求新，有一定的梯度和難度，題量多，前部分習(xí)題較易，而后部分難度則逐漸提升。綜合應(yīng)用型練習(xí)針對(duì)中上等學(xué)生設(shè)計(jì)，除這部分知識(shí)外，還涉及其他章節(jié)的相關(guān)知識(shí)，題型要力求新穎靈活，能力成分明顯，綜合性強(qiáng)，難度較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完后要采用及時(shí)反饋的形式自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣，可以及時(shí)知道自己知識(shí)掌握的情況，也能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)救。

4.創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師向分?jǐn)?shù)看齊，教學(xué)定位在與考試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，這就決定了教學(xué)的機(jī)械化。把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背、做練習(xí)鞏固，考試時(shí)就能按圖索驥寫出正確的答案，取得好成績(jī)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程如同一部流水線，教與學(xué)都是生硬、僵化的，按部就班，沒(méi)有靈活性。新課改的實(shí)施促使教師拋開(kāi)這種教學(xué)，實(shí)行靈活執(zhí)教，這樣才能讓學(xué)生很好地探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，存在很多變化的因素，由于教師觀念的束縛，把這種動(dòng)態(tài)的因素遮掩了、忽視了，導(dǎo)致了教育的機(jī)械化?，F(xiàn)代教育要求教師要有靈活的教育機(jī)智，不能為了教而教學(xué)，不能主宰學(xué)生，要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，需要教師關(guān)注教學(xué)過(guò)程中所涉及的與教學(xué)有關(guān)的方面。

5.應(yīng)用題教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每個(gè)學(xué)期都分門別類地安排了一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且各內(nèi)容之間既相互銜接又各成一個(gè)模塊。很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以某一模式為代表展開(kāi)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些應(yīng)用題的過(guò)程中與其說(shuō)是開(kāi)發(fā)他們的思維，不如說(shuō)是讓他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)解題的技巧，因而，在整個(gè)編排中突出解題技巧的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，教師在課堂上傳授得最多的是如何解題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最想掌握的也是如何解題，教學(xué)重心便由發(fā)展思維轉(zhuǎn)向掌握解題技巧上來(lái)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，教師 應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)的思考方法，但不對(duì)學(xué)生的解題策略進(jìn)行強(qiáng)制性的統(tǒng)一，這樣學(xué)生的思路才會(huì)更寬一些，想法才會(huì)更多一些，學(xué)習(xí)的效果也才更會(huì)好一些。

古人云："得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半"，方法因人而異，希望我們能盡快地找到適合自己的方法，靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的活力，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展自身的綜合能力，最終提高自己的整體素質(zhì)。endprint