初中生物教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用分析

高文生

【摘 要】初中新課程教學(xué)的主體目標(biāo)包括知識(shí)、情感及能力三個(gè)方面，其中情感方面占據(jù)很大的比重，做好初中生物中情感教學(xué)對(duì)提高學(xué)生生物綜合能力有重要意義?；诖耍恼潞?jiǎn)要分析了情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的意義，具體探討了初中生物教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 情感教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.138

在新課程改革下，課程教育中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)的重要性。情感教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、信念及興趣等情感因素，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力與身心健康共同發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段之一。

一、初中生物教學(xué)中情感教學(xué)的作用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前初中生物教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以新形勢(shì)及新發(fā)展為依據(jù)來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)方式，以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)。

對(duì)于初中生而言，正處于熱情、好奇心強(qiáng)及情感豐富的年齡段，在這一過(guò)程的課程教學(xué)中，加入情感教學(xué)不但契合學(xué)生心理特征，同時(shí)還符合新課改下“以學(xué)生為本”的思想要求，對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣及求知與有重要意義[1]。此外，在初中生物教學(xué)中加入情感教學(xué)，還為學(xué)生正確人生觀及價(jià)值觀的樹立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生不斷探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好探索精神及態(tài)度，讓學(xué)生充分了解并掌握到生物知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。初中生物課程涉及動(dòng)物、植物、環(huán)境、健康等各方面的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，在講解一些關(guān)于動(dòng)植物保護(hù)、環(huán)保及能源危機(jī)等知識(shí)時(shí)加入情感教育，能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)境與人類生存之間的關(guān)系，繼而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)前的環(huán)境形式，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終使學(xué)生成為一個(gè)有道德、有知識(shí)、有信念的人才。

二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

初中生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。實(shí)際教學(xué)過(guò)程，要求教師一定要以激發(fā)學(xué)生的情感為教學(xué)突破口，基于學(xué)生情感設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到生物教學(xué)中，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提升生物課程課堂教學(xué)效率的目的。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想教育，這需要教師充分利用自己的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的思想道德觀。

比如在教學(xué)初中生物《動(dòng)物的主要類群》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)導(dǎo)入課程，在實(shí)際教學(xué)前先營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物分類相關(guān)知識(shí)獲得基礎(chǔ)的了解。之后的教學(xué)中教師可以將話題切入到動(dòng)物保護(hù)上，以便讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，讓學(xué)生逐漸形成愛護(hù)動(dòng)物的思想，這樣讓學(xué)生在掌握生物相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也能夠喚起學(xué)生的愛心，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性。

（二）深入挖掘教材中的情感因素

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中生物教師需要將情感教育作為課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師深入挖掘生物教材中潛藏的情感內(nèi)容，同時(shí)制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，不但能夠豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠獲得自身情感的提升[3]。

如在初中生物《人的生殖》這一知識(shí)內(nèi)容中，單純的從題目及知識(shí)內(nèi)容上看似乎與情感不掛鉤，但是深入剖析卻可以發(fā)現(xiàn)課程中蘊(yùn)含著“感恩”這一情感因素。因?yàn)閺恼n程知識(shí)中可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人30億精子中最優(yōu)秀的一個(gè)，這提示生命都來(lái)之不易，需要珍惜生命，并且還要感恩父母給予我們生命。所以在該節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)將基礎(chǔ)知識(shí)同情感教育相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，以便讓學(xué)生在了解人類繁衍知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)生命的理解。

（三）教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

初中生物與平常生活聯(lián)系緊密，在生物課程中，不僅僅只有理論知識(shí)，還包含了生物實(shí)驗(yàn)[4]。分析生物課程與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中常見的一些生物現(xiàn)象，并且進(jìn)行積極的思考與探究，以讓學(xué)生更加直觀的理解課程相關(guān)知識(shí)，逐漸形成良好的生物思維模式，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如在教學(xué)初中生物《傳粉和受精》這一知識(shí)內(nèi)容，教師可以建立知識(shí)與生活的關(guān)系，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校花圃，講解傳粉相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得直觀的理解，打破傳統(tǒng)課程單一的理論講解方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的觀察與探究獲得深刻的理解。同時(shí)，采取以戶外講解與實(shí)踐探究的教學(xué)模式，也能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索實(shí)踐，這樣能夠讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。

（四）借助信息技術(shù)輔助情感教學(xué)

初中生物教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，將生物知識(shí)以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《嬰兒的誕生》這一課時(shí)，若單純知識(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些混淆的想法，但是如果教師利用信息技術(shù)，將嬰兒誕生的過(guò)程以視頻的形式播放出來(lái)，不但可以讓學(xué)生直觀了解嬰兒誕生整個(gè)過(guò)程，同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分感受到母親生育自己的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的心理，提高學(xué)生情感深度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)背景下，將情感教學(xué)應(yīng)用與初中生物教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性，而且通過(guò)情感教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思想感情與意識(shí)，這對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升有重要幫助。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感教育資源，同時(shí)將課程教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，以讓學(xué)生在掌握生物相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也提高學(xué)生的情感深度，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]包和江.寓情感教育于初中生物教學(xué)之中[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（03）：144-145

[2]劉鋒.初中生物教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，6（10）：72

[3]張英英，蔣小滿，王愛娟，劉宏巖.初中生物教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)——《生物多樣性及其保護(hù)》的檔案袋評(píng)價(jià)方案[J].教學(xué)與管理，2009，8（15）：150-151

[4]王廣宇.將情感教育貫穿在初中生物教學(xué)的有效途徑[J].華夏教師，2015，4（10）：56endprint