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    提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探

    2017-09-29 12:58:57張海
    讀與寫(xiě)·上旬刊 2017年8期
    關(guān)鍵詞:新知應(yīng)用題新課程

    張海

    中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)08-0144-01

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指,通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程,在小學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把課堂創(chuàng)設(shè)成為充滿(mǎn)活力的空間,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,使他們?cè)谥鲃?dòng)思考、主動(dòng)探究的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用,進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

    1.吃透教材

    吃透教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。如何去吃透教材呢?一是要吃透新課程的理念。新課程理念倡導(dǎo)"以生為本"的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。" 要做到這這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。二是要領(lǐng)會(huì)教材意圖。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材"新鮮出爐",更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。三是要明確教學(xué)要求。一堂課的教學(xué)要求,訂得明確具體,而又恰到好處,就要認(rèn)真鉆研大綱和教材,分析學(xué)生的實(shí)際情況。例如教學(xué)"小數(shù)乘法"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),在學(xué)生具備"積隨著因數(shù)的擴(kuò)大(或縮?。┒鴶U(kuò)大(或縮?。?基礎(chǔ)上,使學(xué)生理解在乘法里,當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮?。┤舾杀?,積也擴(kuò)大(或縮?。┩瑯拥谋稊?shù);讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

    2.學(xué)好新知

    了保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí),要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排和剪裁,抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。一是要保證新知教學(xué)。在安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要以新知為中心,如開(kāi)始的復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知密切相關(guān),復(fù)習(xí)時(shí)間3-5分鐘,最多不超過(guò)6分鐘。這樣一來(lái)既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又鞏固新知,每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知獨(dú)立作業(yè),使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知。二是新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)常常感到要講的內(nèi)容很多,時(shí)間不夠用。其實(shí),一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多的,因?yàn)樾轮蠖际墙⒃谂f知的基礎(chǔ)上,關(guān)鍵要善于抓住新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。例如:"和是11的加法"涉及到的知識(shí)有:①10以?xún)?nèi)的數(shù)的組成和分解;②10以?xún)?nèi)的加法;③3個(gè)數(shù)連加(如7+3+4);④計(jì)算法則:"湊10法"。其中①②③方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的,只有"湊10法"是新知識(shí),在新知識(shí)中,按"湊10法"的需要,把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù),教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此應(yīng)把主要精力用來(lái)解決"怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù),分解出來(lái)的第一個(gè)數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10"這個(gè)突破口上。

    3.探究過(guò)程

    學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處,或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。新課程要求"面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生"。因此針對(duì)差異性,可以實(shí)施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

    4.動(dòng)手實(shí)踐

    數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率,必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式,讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此,筆者特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐,才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生在"觸摸"中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)是,可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像,這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn),"鏡子里的數(shù)字倒了。"教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)追問(wèn):"怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?"這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

    5.前后銜接

    小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng),前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí),更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題,以如下例題為例:"有30米布,剪下12米做床單,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做幾件?"這類(lèi)題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析,根據(jù)一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問(wèn)題所需要的條件。解答這類(lèi)題目時(shí),首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開(kāi)始,使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。

    綜上所述,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,應(yīng)該是深入解讀教材、保證新知教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效、注重動(dòng)手實(shí)踐、重視前后銜接等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。endprint

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