混合教學(xué)對專任教師能力的提升

傅巖

新課改不斷推進的過程中，旅游專業(yè)為了迎合新課改教育教學(xué)需要，在實際教學(xué)中注提升專任教師綜合能力，混合教學(xué)模式的應(yīng)用極大地調(diào)動了專任教師參與教學(xué)活動、有序組織教學(xué)活動的積極性，并且旅游專業(yè)高效課堂也能及時打造。本文首先對混合教學(xué)做了基本介紹，然后分析了混合教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題，最后探究了混合教學(xué)提升旅游專任教師能力的具體措施。

前言

現(xiàn)如今，專任教師教學(xué)能力高效提升是每所教育機構(gòu)重點工作，也只有專人教師能力全面提升，旅游專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量才會優(yōu)化，旅游業(yè)的學(xué)生才會掌握豐富的理論知識、提升學(xué)科素質(zhì)，這對師生共同發(fā)展具有積極作用，本文展開此方面的探究是十分必要的。

一、混合教學(xué)基本介紹

（一）基本內(nèi)涵

所謂混合教學(xué)，指的是將教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)媒體以及教學(xué)內(nèi)容等進行混合，同時，注重傳統(tǒng)教學(xué)方式和新型教學(xué)方式的有機統(tǒng)一和有效滲透，以此達到教學(xué)目標，確保教學(xué)任務(wù)能夠在短時間內(nèi)完成。針對旅游專業(yè)來說，應(yīng)用混合教學(xué)模式之前，教師需要全面了解旅游專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及基礎(chǔ)知識掌握情況，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生營造良好的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，制定合理的教學(xué)目標和教學(xué)方法，有針對性組織教學(xué)活動，以此調(diào)動旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增加，旅游專業(yè)的教育意義才會充分彰顯。

（二）主要優(yōu)勢

優(yōu)勢一，該教學(xué)模式能夠使旅游專業(yè)教師自由安排教學(xué)時間，并且知識傳授、問題回答也會突破空間限制，專任教師既能不斷培養(yǎng)教學(xué)水平、豐富知識儲備，又能掌握先進技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，這對專任教師全面發(fā)展具有重要意義。優(yōu)勢二，教學(xué)方式多樣，即多種教學(xué)方式混合，傳授旅游專業(yè)知識或者旅游實踐時，專任教師能夠根據(jù)教學(xué)和實踐實際，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)，并且教材知識和網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源也能有機結(jié)合，以此實現(xiàn)目標教學(xué)、高校教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。優(yōu)勢三，師生交流和生生交流較方便，這主要得益于網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用，借助多種聊天軟件進行群聊和私聊，無論是學(xué)習(xí)問題還是作業(yè)布置均能在混合教學(xué)模式中實現(xiàn)。優(yōu)勢四，教學(xué)反饋及時，從教學(xué)評價和教學(xué)考核成績顯示等方面能夠看到該模式的應(yīng)用效果，從而能夠為教學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)。

二、混合教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

（一）目標不明確

專任教師在旅游課堂教學(xué)中未能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定明確的教學(xué)目標，僅憑多年教學(xué)經(jīng)驗和進度大致掌握來完成教學(xué)活動，這不僅會影響教學(xué)資源應(yīng)用效果，而且還不利于教學(xué)客觀評價，不利于提升專任教師對旅游知識點的整合能力和開發(fā)能力，班級管理和課堂管理效果也會相對弱化。從中能夠看出，專任教師的教學(xué)能力有待加強，專任教師教育意識有待提升。

（二）內(nèi)容不合理

混合教學(xué)應(yīng)用于旅游知識傳授和旅游見習(xí)，教師僅僅對理論知識進行形式化傳授，并未做到理論與實踐的良好結(jié)合，進而學(xué)生對該教學(xué)模式的掌握和學(xué)習(xí)效果也不盡人意，教學(xué)內(nèi)容未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時，專任教師的教學(xué)目標在短時間內(nèi)未及時實現(xiàn)，這與專任教師培訓(xùn)工作具有直接聯(lián)系，形式化、寬泛化的培訓(xùn)并不能對專任教師起到能力提升作用，因此，教師所組織的內(nèi)容缺乏合理性。

（三）模式單一

雖然專任教師在傳授旅游專業(yè)知識時能夠意識到混合教學(xué)的重要性，但混合模塊在具體應(yīng)用過程中僅以某種模式為主，并未真正做到多種教學(xué)模式混合，因此，專任教師并未考慮學(xué)生差異性，不注重旅游生的個性化培養(yǎng)，不注重旅游生專業(yè)視野的開闊以及創(chuàng)造力的提升。長此以往，學(xué)生會厭倦單一的教學(xué)模式，學(xué)生與專任教師間的距離也會越來越遠，這對專任教師能力提升起到了阻礙作用，不利于專任教師全面進步。

三、混合教學(xué)提升旅游專任教師能力的具體措施

（一）旅游專業(yè)課前準備

專任教師應(yīng)對班級學(xué)生進行層次劃分，然后結(jié)合旅游教材實際明確教學(xué)目標、合理分配理論知識以及課堂討論的時間，調(diào)動學(xué)生對課中旅游知識學(xué)習(xí)的興趣，這也是打好課中旅游教學(xué)鋪墊的有效方法。與此同時，專任教師還應(yīng)優(yōu)化設(shè)計旅游課程體系，將所傳授的課節(jié)知識內(nèi)容與專業(yè)技能結(jié)構(gòu)巧妙聯(lián)系，具體包括課程設(shè)計技能、旅游知識整合技能、教學(xué)思維拓展技能和信息技術(shù)應(yīng)用技能。做到上述課前準備后，專任教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)混合學(xué)習(xí)環(huán)境，具體表現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及合作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩方面，同時，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提高環(huán)境教學(xué)質(zhì)量和效率，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師的教學(xué)熱情也會空前高漲。

（二）旅游專業(yè)課中實施

專任教師應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式之前，應(yīng)與學(xué)生全面交流，通過交流滲透混合教學(xué)原則以及基本方法，進而學(xué)生能夠在掌握混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上主動接受該模式組織的旅游教學(xué)活動，主動完成旅游教學(xué)任務(wù)，在專任教師的引導(dǎo)下，旅游生會對自我提出問題。學(xué)生能夠在混合模式探索中選擇適合的學(xué)習(xí)模式，并且所選學(xué)習(xí)模式能夠輔助學(xué)習(xí)目標順利完成，進而學(xué)生學(xué)習(xí)旅游知識的自信心也會相應(yīng)增強，待學(xué)生旅游基礎(chǔ)知識鞏固后，專任教師為學(xué)生組織旅游實踐活動，以此檢驗旅游理論知識的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的旅游實踐體驗。開展混合教學(xué)模式時，專任教師還應(yīng)構(gòu)建健全的反饋機制，通過反饋機制了解學(xué)生在旅游知識學(xué)習(xí)以及實踐中遇到的多樣性問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)疑問在短時間內(nèi)消除，學(xué)生學(xué)習(xí)阻力也會相對減少，進而專任教師所組織的旅游教學(xué)活動也會順利開展。

（三）旅游專業(yè)課后評價

專任教師要想真正提升自身教學(xué)能力，完善旅游專業(yè)教學(xué)評價體系，有針對性的開展評價活動是極為必要的，這不僅能夠檢驗教師教學(xué)效果，而且還能發(fā)揮混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果。首先，評價旅游課程教學(xué)效果，針對學(xué)生進行筆試測試和旅游案例分析測試，以此教師的理論知識傳授能力以及專業(yè)知識教學(xué)的靈活性，教師能夠根據(jù)這一評價結(jié)果，合理調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進度，合理應(yīng)用混合教學(xué)模式。然后，評價學(xué)習(xí)過程，即專任教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、旅游專業(yè)作業(yè)完成情況以及課堂問題回答情況對學(xué)生展開評價，實施這一評價后，學(xué)生能夠端正旅游知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在旅游課堂中積極表現(xiàn)。最后，學(xué)生互評，在這一評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生會進行全面、客觀的自我反思，同時，學(xué)生還會主動調(diào)整學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略，專任教師在此過程中起積極的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

混合教學(xué)模式應(yīng)用于旅游專業(yè)教學(xué)，專任教師在認識這一教學(xué)模式、掌握該模式有效教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高混合教學(xué)模式在教學(xué)能力提升方面的應(yīng)用率，這不僅會促進專任教師全面發(fā)展，提高專任教師教學(xué)能力，而且還會優(yōu)化旅游教學(xué)質(zhì)量。因此，專任教師能力提升的過程中，應(yīng)不斷優(yōu)化混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

（作者單位：天津交通職業(yè)學(xué)院）endprint