工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

秦華

【摘要】工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)就是校內(nèi)外緊密結(jié)合共同學(xué)成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的教學(xué)模式。也是我們建筑行業(yè)高職學(xué)院教育教學(xué)改革的重要方向，我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需要。本文旨在分析和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 ； 實(shí)踐 ； 研究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0044-01

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)就是把學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)分成兩部分，一部分時(shí)間是在校內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及基本技能的訓(xùn)練；一部分時(shí)間是學(xué)校將學(xué)生分派到校外的用人單位或是校企合作的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行再學(xué)習(xí)的一種新型人才培養(yǎng)的教育模式。這種學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)就是校內(nèi)外緊密結(jié)合共同完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)能力。

一、進(jìn)行建筑領(lǐng)域及建筑行業(yè)各大、中、小企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、收集整理資料，找出適合校企業(yè)合作的企業(yè)。

尋找到適合學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的企業(yè)并非易事。首先建筑行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)明顯，流到性強(qiáng)、每個(gè)工程涉及的專業(yè)多、工作環(huán)境惡劣、人員復(fù)雜等等。需要學(xué)校委派一批有經(jīng)驗(yàn)的老師下到具有一定資質(zhì)和信譽(yù)的各大、中、小型企業(yè)進(jìn)行實(shí)地摸底調(diào)查，以省內(nèi)為主省外為輔，細(xì)致的收集和整理各建筑企業(yè)、單位的資料?；匦：蠊餐芯俊⒎治?、篩選，從中挑選出一批建筑企業(yè)、單位，不但領(lǐng)導(dǎo)支持并能協(xié)助配合，還要有較好的建筑環(huán)境工作場(chǎng)地、生活住宿條件、安全措施較完善、不拖欠工資等等。并與他們簽定具有法律效應(yīng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議。

二、設(shè)置課程，建立學(xué)習(xí)課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。

近幾年，高等職業(yè)學(xué)院的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，但很多院校在課程設(shè)置、教學(xué)觀念等各各方面還在沿襲普通的傳統(tǒng)教育模式，不但無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)高職人才的需要，更不能為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打好基礎(chǔ)。高職院校的課程設(shè)置、調(diào)整就是圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)建筑類企業(yè)的各崗位、技能要求來(lái)設(shè)置專業(yè)和課程。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的并不是單純的以工代學(xué)，它要求學(xué)生在校內(nèi)首先進(jìn)行系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和在教師指導(dǎo)下的初步實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為去企業(yè)的頂崗學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是建筑行業(yè)，許多工種的專業(yè)性很強(qiáng)、危險(xiǎn)性也很大，科學(xué)系統(tǒng)的課程必不可少。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求教師不但有豐富的理論知識(shí)，還需要有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法和扎實(shí)的操作技能。教務(wù)處應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育課程改革的觀念和理論，開辦培養(yǎng)和提高教師教學(xué)能力和因材施教的講座。同時(shí)在寒暑假期間組織教師到專業(yè)對(duì)口的建筑企業(yè)和單位進(jìn)行鍛煉，不但能提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，還了解了各專業(yè)新材料、新技術(shù)、新規(guī)范等知識(shí)。也可以從建筑企業(yè)和單位聘請(qǐng)一批有資歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定表達(dá)能力的師傅作為兼職教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中，他們現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍作用。

我院今年出臺(tái)了鼓勵(lì)一線教師到企業(yè)進(jìn)行為期一年并有相關(guān)待遇的頂崗實(shí)踐的文件通知，鼓勵(lì)專業(yè)教師到建筑企業(yè)單位中更新知識(shí)和磨練自已。我院還要求一線教師在不影響教學(xué)的前提下，學(xué)習(xí)和參加社會(huì)組織的各類建筑專業(yè)的資質(zhì)證書，達(dá)到雙證教學(xué)。

四、建設(shè)完善與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境。

建設(shè)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和完善的基礎(chǔ)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，即節(jié)省了學(xué)時(shí)又提高和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。我院在校內(nèi)建成了“多功能、開放式、生產(chǎn)型”實(shí)踐教學(xué)基地，目前建有6個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，6個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，65個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，明年還將啟建一棟四層的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓供學(xué)生使用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠最大限度的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

校外實(shí)訓(xùn)基地可以更好提高學(xué)生頂崗工作的實(shí)踐能力，同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)空間。我校目前在校外有260個(gè)實(shí)習(xí)基地，其中90多家企業(yè)成為了學(xué)校“工學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)基地。但建筑企業(yè)尤其是施工企業(yè)的流動(dòng)性較大，還有別于加工行業(yè)的每個(gè)企業(yè)能安排大量實(shí)習(xí)生的生產(chǎn)單位，各建筑企業(yè)的用人數(shù)量少、專業(yè)性強(qiáng)，按照工程量的大小每個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間長(zhǎng)短也不相同。這就需要不斷的尋找更多的、專業(yè)相符的、更適合我院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地，任重而道遠(yuǎn)。

五、耐心細(xì)致的管理企業(yè)中的學(xué)生。

學(xué)校要派專人負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)中的學(xué)生進(jìn)行管理。采用電話溝通、微信聯(lián)系、實(shí)地走訪等方式有條不紊的與學(xué)生進(jìn)行緊密的聯(lián)系和交流，幫助解決學(xué)生在工作和生活中的各種問(wèn)題和狀況。

我們的學(xué)生性格不同、家庭條件不同、生活習(xí)慣不同、處理問(wèn)題的方式不同等等，會(huì)在企業(yè)的工作生活中發(fā)生各式各樣的情況和問(wèn)題，這就需要學(xué)校的管理老師要常與學(xué)生聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念、了解學(xué)生的心理狀態(tài)、穩(wěn)定學(xué)生的情緒、指導(dǎo)學(xué)生的工作情況、關(guān)愛學(xué)生的生活。幫助同學(xué)生盡快的適應(yīng)建筑企業(yè)和單位的工作學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。幫助和培養(yǎng)同學(xué)生處理和解決工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系。

建立與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系是不斷完善和發(fā)展這種教學(xué)模式的重要保證。

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)生考核和對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分對(duì)學(xué)生考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和準(zhǔn)許個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的理論與校處的頂崗實(shí)踐進(jìn)行兩方面的考核與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)以提高和促進(jìn)未來(lái)學(xué)習(xí)效率為目的、為學(xué)生終身發(fā)展引導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要考查課程設(shè)計(jì)是否以職業(yè)為導(dǎo)向；教學(xué)模式的運(yùn)用與訓(xùn)練是否到位，即是否以項(xiàng)目或任務(wù)為載體；學(xué)生主體的體現(xiàn)是否充分，學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)和提高是否突出顯著。對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)用是否實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

參考文獻(xiàn)

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