初中語文作文教學困境分析及措施

譚燕平

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入開展，初中語文教學也在持續(xù)地進行著教學改革。在初中語文中，作文教學是其中的一項重要內(nèi)容，而且是一項基礎(chǔ)教學項目，它是對整個語文知識內(nèi)容與教學成果的總結(jié)性涵蓋。因此，通過初中語文中的作文教學困境進行有效的分析與措施解決，希望可以為初中語文的創(chuàng)新教學提供幫助，同時也能有效地提升學生們的語文成績。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ； 作文教學 ； 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0026-02

作為初中語文教學中的重點內(nèi)容，作文教學在初中階段的學習，主要是掌握文字銜接與修飾技巧，使學生們可以積累更多文學知識，打下良好的文字基礎(chǔ)，同時獲得語文知識學習的快樂，提升其語文學習興趣與學習效率。

一、初中語文作文教學當前面臨的教學困境

1.教學形式單一缺乏吸引力

在當前的初中語文作文教學中，教學模式的單一與固化是影響教學效率的重要因素。長期以來，初中語文的教學模式一直延用著傳統(tǒng)方式，學生完成的作文僅通過直接評比與教師審閱的方式，進而進行優(yōu)秀作文鑒賞，以此訓練學生的寫作思維，但卻極其容易形成兩極分化的嚴重局面。此外長期運用這一模式，不僅限制了學生的寫作能力，還進一步影響了作文水平的提升，嚴重影響了學生們以寫作的熱情和興趣。

2.教學目標缺乏創(chuàng)新意識

初中語文作文教學中，進行創(chuàng)新教學才能提升學生的寫作水平，這也是進行教學改革的一個重要實施途徑。然而在語文作文教學中卻大多數(shù)在進行模仿寫作，既對學生的語言文字能力培養(yǎng)不利，也不能進行更多更好的創(chuàng)新寫作，初中作文中嚴重的充斥著模式化與抄襲化的問題。沒有創(chuàng)新意識的教學就沒有立意新穎的創(chuàng)作，寫作模式的固化不僅短時間難以糾正，而且對創(chuàng)新思維培養(yǎng)極其不利。

3.作文教學缺乏真情實感

在初中語文的作文教學中，不僅缺乏對生活寫作素材的搜集與積累，更缺少對學生進行現(xiàn)實生活的思考。寫作過程只是從華麗詞藻的堆砌，文字書寫的工整程度來加以判定，丟失了對現(xiàn)實世界與客觀生活的判斷與思考，使學生們在寫作中不是沒有興趣寫，就是缺乏生活體驗，寫的文章空洞乏味，使學生的寫作潛能得不到有效開發(fā)，進而導致寫作能力下降，越來越?jīng)]有寫作興趣。

二、初中語文作文教學困境的有效解決措施

1.積極改變作文教學方式

初中語文作文教學模式必須進行創(chuàng)新改革，因此需要初中語文教師在進行作文教學時，改變傳統(tǒng)教學方法，積極調(diào)動學生的寫作興趣，可利用情景教學法與多媒體教學法等先進的教學方式，吸引學生的注意力，同時還能通過圖片、音樂、視頻等引發(fā)學生的聯(lián)想與思考，使其能有感而發(fā)，言之有物，使學生們能全身心地投入到寫作的訓練學習中。

2.提升作文教學的創(chuàng)新性

創(chuàng)新教學的有效性，不僅包括學生自身存在著一定的因素，最主要的還是教師在教學中的關(guān)鍵性引導作用。首先，需要教師有創(chuàng)新教學意識，不僅要重視學生的作文成績與分數(shù)，還應大膽地鼓勵學生們進行創(chuàng)新作文嘗試，這可以說是一把雙刃劍，既存在著學生的創(chuàng)新寫作拿高分的情況，也可能會取得比較低的成績，但無疑卻對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有一定的效果。例如，在以家園為寫作命題時，不僅可以引導學生想到祖國家園的描寫，還有對精神家園的駐守，甚至可以通過老子、莊子等先人哲人的智慧言論進行相關(guān)闡述，寫作內(nèi)容不僅要推陳出新，還要增添歷史的厚重感。這些都需要通過學生們平時不斷的課外積累，以及對生活的細致觀察，尋找寫作素材與靈感，進而拓寬寫作視野，結(jié)合生活實際，充分發(fā)揮想象，進行大膽的創(chuàng)新寫作，進而形成創(chuàng)新思維。

3.增強作文教學的實用性

初中語文作文教學，不再是小學生的看圖說話，應具有一定的實用性價值，也就是說要讓學生們寫作內(nèi)容有一定的高度，而且要掌握寫作的采分點。這一過程有一定的尺度把握，稍有偏差就形成了模式化、機械化教學，因此教師應對學生進行鮮明的開題教學。例如，在寫作一篇河流的作文時，教師可以通過選擇一篇或一段作文材料的閱讀，引導學生們寫作，對河流的前進、迂回，以及河流的起源、特征等等進行啟發(fā)式教學，進而對開頭、結(jié)尾進行重點強調(diào)，使文章能由此達到畫龍點睛、首尾響應的效果。在進行運用修辭方式的寫作指導時，可通過學生的思考問答將河流的象征與寓意進行全面的解析，以便充實寫作內(nèi)容，而且能夠以飽滿的熱情進行寫作訓練。

總而言之，在初中語文的學習過程中，作文教學一直以來都是教學活動的難點，隨著新課改的持續(xù)深入，不僅應加強對其走出教學困境進行有效方法的探索研究，還應積極地通過實踐教學加以驗證，進行大膽的創(chuàng)新教學研究。在開展作文教學活動中，教師也應通過各種條件與環(huán)境的創(chuàng)設，鼓勵學生們進行寫作創(chuàng)作，并運用一定的教學方法幫助學生們提升寫作能力，不斷積累寫作素材，由此獲得語文成績的全面提升。

參考文獻

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