極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)融入學(xué)校體育教學(xué)的探討

陳海龍，王軍利

CHEN Hai-long，WANG Jun-li

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)融入學(xué)校體育教學(xué)的探討

陳海龍，王軍利

CHEN Hai-long，WANG Jun-li

通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，概述極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)特征，結(jié)合我國(guó)目前學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題，探索其融入學(xué)校體育教學(xué)的可行性及發(fā)展路徑。極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)具有健身性、競(jìng)技性、觀賞性、趣味性、時(shí)尚性、文化性等特點(diǎn)，有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展，易于在學(xué)校開(kāi)展，也符合體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)?？梢酝ㄟ^(guò)增加極限飛盤(pán)選修課程、加大宣傳力度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善社團(tuán)組織管理等措施，促進(jìn)極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)融入學(xué)校體育教學(xué)。

極限飛盤(pán)；體育教學(xué)；發(fā)展路徑

極限飛盤(pán)誕生于上世紀(jì)六十年代的美國(guó)，作為世界上唯一一項(xiàng)沒(méi)有裁判的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)隨著全球化時(shí)代的到來(lái)在全世界范圍內(nèi)得到了推廣和發(fā)展。2001年列入World Game（世界運(yùn)動(dòng)會(huì)）項(xiàng)目，2013年國(guó)際奧委會(huì)承認(rèn)世界飛盤(pán)聯(lián)合會(huì)為單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)國(guó)際組織［1］。極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)作為集健身性、娛樂(lè)性、觀賞性、文化性、自組織特點(diǎn)的群體活動(dòng)，它融合了橄欖球、足球和籃球等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，區(qū)別之處在于無(wú)身體接觸和沖撞。這種運(yùn)動(dòng)符合現(xiàn)代大部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，特別是學(xué)生身體素質(zhì)下降，體育鍛煉不足的情況下，讓學(xué)生感受極限飛盤(pán)的魅力，同時(shí)體驗(yàn)現(xiàn)代休閑運(yùn)動(dòng)方式帶來(lái)的快感，是學(xué)校體育融入極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的有利因素。因此，針對(duì)目前學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)狀，希望這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為學(xué)校體育課程的改革及推廣提供參考依據(jù)，并幫助青少年學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高。

1 極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)概述

1.1 起源與發(fā)展

極限飛盤(pán)（Ultimate frisbee或者Ultimate），是飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的一種。相傳在美國(guó)的耶魯大學(xué)，學(xué)生們非常喜愛(ài)一家名叫Frisbie Pie Company公司的餡餅。學(xué)生用Frisbie Pie的金屬錫包裝盒拋向高空，發(fā)現(xiàn)它可以在空中旋轉(zhuǎn)并平穩(wěn)飛行。但由于包裝盒是金屬材料，為了不被誤傷，拋的人會(huì)說(shuō)一聲“Frisbie!”以提醒被接的人。于是，這項(xiàng)新式運(yùn)動(dòng)“Frisbie”形成了。1950年瓦特·摩瑞森（Walter Morrison）制作了第一個(gè)塑料飛盤(pán)，開(kāi)始大量生產(chǎn)并取名為“Frisbee”。1967年，極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)在美國(guó)新澤西州的哥倫比亞高中發(fā)展起來(lái)，并制定了當(dāng)時(shí)的飛盤(pán)橄欖球的一些規(guī)則，也就是現(xiàn)在被大家公認(rèn)的“極限飛盤(pán)”［2］。此后，極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)在歐美等國(guó)家迅速成長(zhǎng)起來(lái)，現(xiàn)如今已擁有較為成熟的賽事體系和較完善的社團(tuán)組織體系。

1.2 場(chǎng)地和規(guī)則

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)是7人對(duì)7人比賽，需要的設(shè)備只有一個(gè)飛盤(pán)和幾個(gè)角標(biāo)，費(fèi)用并不是很高，可以供多人使用，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受、在一個(gè)100m長(zhǎng)和37m寬的場(chǎng)地上，得分區(qū)有18m長(zhǎng)，場(chǎng)地上要是沒(méi)劃線就用角標(biāo)來(lái)表示（如圖 1）。

圖1 比賽場(chǎng)地

早先的飛盤(pán)比賽沿用了美式橄欖球的一些規(guī)則，但隨著這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，開(kāi)始引入籃球、足球和曲棍球的規(guī)則。每一回合開(kāi)始時(shí)兩支隊(duì)伍在各自的得分線上，防守的一方先往對(duì)方扔盤(pán)，稱(chēng)為“發(fā)盤(pán)”。接飛盤(pán)的一方可以選擇接住飛盤(pán)，或者讓它先落地再撿起來(lái)，進(jìn)攻的一方要竭力通過(guò)跑動(dòng)、接應(yīng)、躲閃等配合，將飛盤(pán)傳給隊(duì)友來(lái)向前行進(jìn)，手持飛盤(pán)的選手不可以跑動(dòng)；防守的一方可以通過(guò)阻擋、夾防來(lái)進(jìn)行阻截飛盤(pán)。如果一個(gè)選手在他進(jìn)攻的得分區(qū)里接到飛盤(pán)，比賽得一分，一局比賽一般到15分為止。

1.3 功能特征

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)作為一種融健身性、觀賞性、趣味性、競(jìng)技性、文化性于一體的新興體育運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有身體上的接觸與對(duì)抗，所以比賽雖然十分激烈，但危險(xiǎn)性極低。而且男女混合比賽，可以為觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊；它需要隊(duì)員之間彼此默契和團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)跳躍、轉(zhuǎn)移、投擲、躲閃、阻擋等技戰(zhàn)術(shù)配合，將飛盤(pán)傳遞到得分區(qū)，既有效的改善了運(yùn)動(dòng)者的力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)和身體機(jī)能，又為大家?guī)?lái)成就和喜悅，這便是它的有趣之處。極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特之處在于“極限飛盤(pán)精神”。這種精神要求運(yùn)動(dòng)員自己在場(chǎng)上裁決，若有爭(zhēng)議需要雙方討論解決，運(yùn)動(dòng)員彼此之間本著互相尊重的理念，尊重做出的裁決。這種尊重被稱(chēng)作“極限飛盤(pán)精神”［3］。這種價(jià)值觀的推崇對(duì)于參與者具有健康、積極的影響，在較低層次，主要是為了互相學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)各項(xiàng)規(guī)則等等；在較高層次上，是為了尊重對(duì)手和讓他們尊重你，自己有責(zé)任了解規(guī)則，遵守規(guī)則，公平地進(jìn)行比賽。這種精神和自判適用于這項(xiàng)體育的所有級(jí)別，每個(gè)參賽的隊(duì)員都有責(zé)任管理和遵守，只有這樣才能讓每個(gè)隊(duì)員自覺(jué)、公正、公平的進(jìn)行比賽。

1.4 校園的普及與推廣

極限飛盤(pán)，最早誕生于哥倫比亞高中，當(dāng)時(shí)借用飛盤(pán)橄欖球的一些規(guī)則，但隨著賽制的逐漸成熟，規(guī)則也發(fā)生變化，其中最為突出的就是采用“自判”的方式，這也被稱(chēng)之為“極限飛盤(pán)精神”。對(duì)于當(dāng)時(shí)參與制定與研究這項(xiàng)比賽的愛(ài)好者畢業(yè)后便將這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶入到了大學(xué)校園。1972年，羅格斯大學(xué)和普林斯頓大學(xué)舉辦了美國(guó)首屆高校極限飛盤(pán)賽。1975年，美國(guó)極限飛盤(pán)協(xié)會(huì)在耶魯大學(xué)組織了第一屆大學(xué)生極限飛盤(pán)錦標(biāo)賽，共有8支隊(duì)伍參加。此后，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)被各個(gè)大學(xué)所熟知，并很快成為最受歡迎的大學(xué)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)之一。

飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)大概在80年代初已傳入中國(guó)，除香港與臺(tái)灣的極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速以外，國(guó)內(nèi)極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)還僅限于北京、上海、深圳、天津、昆明等一二線城市，地域明顯呈不均衡狀態(tài)。最早的賽事是2000年由外國(guó)人舉辦的以世界俱樂(lè)部交流為主題的上海公開(kāi)賽，隨后，2007年由天津體育學(xué)院組織的天津隊(duì)與北京隊(duì)聯(lián)合產(chǎn)生了中國(guó)第一屆全國(guó)極限飛盤(pán)公開(kāi)賽，截止到2009年第三屆全國(guó)公開(kāi)賽已達(dá)20多支中外參賽隊(duì)伍。與此同時(shí)，中國(guó)自己的隊(duì)伍也在發(fā)展壯大，如天津體育學(xué)院隊(duì)伍、寧波諾丁漢大學(xué)的隊(duì)伍、清華大學(xué)的Hangtime隊(duì)、中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)組織Bazinga等校園飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍已初具規(guī)模。2013年，為了更好的發(fā)展與壯大極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)22所高校聯(lián)合發(fā)起中國(guó)大學(xué)生極限飛盤(pán)聯(lián)盟CUUA。

中國(guó)第一個(gè)推廣基地深圳市為向全市中小學(xué)推廣這項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)，根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)生身體素質(zhì)，劃分成不同場(chǎng)地規(guī)格的五人制競(jìng)賽。（如表1）

表1 不同年級(jí)比賽場(chǎng)地規(guī)制

2 極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)融入學(xué)校體育教學(xué)的可行性

2.1 學(xué)校體育發(fā)展的瓶頸

黨中央、國(guó)務(wù)院為了重視青少年的健康成長(zhǎng)，把加強(qiáng)學(xué)校體育工作作為實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重要舉措。但從各地落實(shí)情況來(lái)看，學(xué)校體育未能得到重視，體育課課時(shí)、體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育設(shè)施與利用率不足，是目前影響學(xué)校體育發(fā)展的重要瓶頸。

學(xué)生在應(yīng)試教育機(jī)制下，課程學(xué)業(yè)壓力大，在考試期間，占用體育課時(shí)間，學(xué)生體育鍛煉與日常休息時(shí)間得不到保證。據(jù)調(diào)查，我國(guó)中小學(xué)體育課開(kāi)課率不高，僅有42.7%的小學(xué)生和25%的初中生每周上3節(jié)體育課，73.5的高中生每周上2節(jié)體育課［4］。教育部《關(guān)于保證中小學(xué)生體育課課時(shí)的通知》對(duì)中小學(xué)明確規(guī)定，設(shè)置體育課程，保質(zhì)保量上好體育課，其中小學(xué)1~2年級(jí)體育課的課時(shí)每周為4學(xué)時(shí)，小學(xué)3~6年級(jí)與初中每周為3學(xué)時(shí)，高中每周為2學(xué)時(shí)［5］。任何學(xué)校與個(gè)人不得占用、停開(kāi)體育課，切實(shí)保證學(xué)生每天課后一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間［6］。

近幾年，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的意外事故給學(xué)校造成很大的負(fù)面影響，在學(xué)生因參加體育活動(dòng)發(fā)生傷害事件的處理上，往往是學(xué)校有無(wú)責(zé)任都非常被動(dòng)，教育部體衛(wèi)藝司負(fù)責(zé)人在解讀《學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控暫行辦法》時(shí)說(shuō)，“一些地方和學(xué)校特別是中小學(xué)，為避免發(fā)生學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)傷害事故，往往采取減少或取消體育活動(dòng)、降低體育項(xiàng)目難度等，來(lái)維護(hù)學(xué)生安全。”體育運(yùn)動(dòng)安全一直是困擾學(xué)校體育正常開(kāi)展的重要因素，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中有可能會(huì)受傷，這是不可避免的因素，學(xué)校能做的是降低危險(xiǎn)或難度系數(shù)，而不是一味的退讓?zhuān)踔寥∠w育活動(dòng)，這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越差。相比較國(guó)外就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。在日本家長(zhǎng)看來(lái)，自己的孩子在參加體育活動(dòng)時(shí)受傷，說(shuō)明孩子的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力不佳，孩子受傷給學(xué)校增添了麻煩，因此要道歉。很多體育老師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)校越越不敢開(kāi)展體育活動(dòng)，學(xué)生的身體素質(zhì)越差，學(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)越容易受傷，學(xué)校承受的風(fēng)險(xiǎn)防范壓力就越大，這是一個(gè)惡性循環(huán)［7］。

在體育課程設(shè)置上，學(xué)校從小學(xué)到中學(xué)期間，體育課的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)外乎籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目的重復(fù)使用，教學(xué)項(xiàng)目單一而枯燥，無(wú)法滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生心理逐漸產(chǎn)生抵觸，由于教授的內(nèi)容缺乏新穎，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，學(xué)生在在體育課上學(xué)的東西越來(lái)越少，以至于到了大學(xué)階段，體育課教學(xué)內(nèi)容還需要“溫故而知新”。這就是在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)學(xué)校體育形成了以學(xué)科為中心、以教師為中心、以教材為中心的教育傳統(tǒng)，在客觀上造成了學(xué)校體育只重視學(xué)生的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有從源頭上形成以學(xué)生為主體、以素質(zhì)發(fā)展為中心的教育理念，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)校體育的改革與發(fā)展［8］。

最后，學(xué)校體育設(shè)施不足，資源開(kāi)發(fā)與利用率不高是制約學(xué)校體育發(fā)展的重要瓶頸。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如農(nóng)村學(xué)校體育，由于投入的體育經(jīng)費(fèi)較少，體育器材嚴(yán)重匱乏，體育設(shè)施無(wú)法達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致體育教師無(wú)法滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，從而使教學(xué)質(zhì)量受到限制。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)建有田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等體育設(shè)施。隨著加大對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的投入力度，部分學(xué)校建有設(shè)備齊全的體育館、游泳池（館）等現(xiàn)代化體育設(shè)施。這些體育設(shè)施除了在教學(xué)時(shí)間被占用意外，在課余及節(jié)假日時(shí)間大多屬于空閑狀態(tài)，體育場(chǎng)地得不到充分利用，造成資源的浪費(fèi)。而為了加大學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，可以實(shí)施學(xué)校體育對(duì)外開(kāi)發(fā)政策，以此提高設(shè)施的對(duì)外開(kāi)發(fā)率和使用率。

2.2 校園開(kāi)展極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的有利因素

在新課標(biāo)下體育與健康教學(xué)內(nèi)容的選擇，要求教師要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，教師按照教學(xué)內(nèi)容教授的同時(shí)能考慮學(xué)生的興趣與需求，達(dá)到科學(xué)性、基礎(chǔ)性、實(shí)效性和全面性的原則［8］?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》也給當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新提出新的要求：以人為本，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，既要考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也要考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》提出：廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，這些為加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)提供了良好的契機(jī)。

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)作為一種融觀賞性、趣味性、競(jìng)技性、時(shí)尚性、文化性于一體的新興體育運(yùn)動(dòng)，其新穎的理念，已經(jīng)得到國(guó)外很多學(xué)校的青昧，成為最受歡迎的大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)之一。在我國(guó)，學(xué)校開(kāi)展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的還較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著超強(qiáng)的好奇心與接納能力。對(duì)于其技術(shù)動(dòng)作和規(guī)則，可以通過(guò)籃球、足球、橄欖球等其他項(xiàng)目學(xué)來(lái)的技能轉(zhuǎn)換應(yīng)用于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。在學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越［9］；比賽中由于需要跑位、跳躍、轉(zhuǎn)移、短長(zhǎng)傳等技戰(zhàn)術(shù)配合，因此持久的耐力、靈敏的反應(yīng)、非凡的速度和默契的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于身體素質(zhì)的提高和發(fā)展；依據(jù)極限飛盤(pán)精神的規(guī)則，參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、處理人際關(guān)系的能力，塑造誠(chéng)實(shí)與信任的品格、團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)經(jīng)濟(jì)成本較低，只需要一個(gè)飛盤(pán)和幾個(gè)角標(biāo)，可以供多人使用，這對(duì)于學(xué)校和個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是可以接受的；尤其在學(xué)校體育設(shè)施緊缺的情況下，極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)不用單獨(dú)占用場(chǎng)地資源，可以在學(xué)校的足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、廣場(chǎng)、草地等空曠地帶開(kāi)設(shè)教學(xué)與比賽，既能滿足學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性需要，又能提供學(xué)生課外選擇體育活動(dòng)的空間，有利于終身體育觀念的形成。

3 極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)融入學(xué)校體育教學(xué)的路徑

3.1 增加極限飛盤(pán)課程

傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已不能滿足學(xué)生的需求，越來(lái)越調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，尤其是高校大學(xué)生體育鍛煉需要。迫切需要引入新的教學(xué)項(xiàng)目作為體育課程，同時(shí)為學(xué)生體育鍛煉提供新的選擇空間。極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)作為新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅能發(fā)展體能，而且更具觀賞性、趣味性，符合學(xué)生該年齡段的身心特征。極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生可以很容易上手，對(duì)場(chǎng)地要求不高，很適合在校園開(kāi)展和推廣。

在課程設(shè)置上，將極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)增加到體育教學(xué)內(nèi)容中，分為理論課、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練，并設(shè)置考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以此督促學(xué)生上進(jìn)心和自覺(jué)性。在課外體育鍛煉時(shí)間，為積極開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，豐富課外體育活動(dòng)形式與內(nèi)容，學(xué)生可以組建極限飛盤(pán)俱樂(lè)部。配合極限飛盤(pán)教學(xué)，組織各種類(lèi)型的比賽，保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。通過(guò)教育、引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，頒發(fā)“陽(yáng)光體育獎(jiǎng)?wù)隆?，以激?lì)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性與自覺(jué)性，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3.2 建立專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

學(xué)校體育課程是增進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平的重要途徑，體育教師是學(xué)校體育和體育課程實(shí)施者和組織者，同時(shí)也是增進(jìn)和提高青少年體質(zhì)健康水平的指導(dǎo)者和教育者，因而體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力在提高青少年體質(zhì)健康水平中具有舉足輕重的作用。極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)作為新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校專(zhuān)業(yè)體育教師欠缺，因此需要對(duì)體育教師進(jìn)行進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)民間的極限飛盤(pán)俱樂(lè)部與學(xué)校合作，進(jìn)行教學(xué)與人才培養(yǎng)；還可以組織教師參與俱樂(lè)部訓(xùn)練和比賽活動(dòng)，提高體育教師技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)方法等。抓好體育教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，以提高青少年的體質(zhì)健康為終極目標(biāo)，從源頭上解決影響提高青少年體質(zhì)健康水平在體育師資方面存在的問(wèn)題［10］。

3.3 宣傳“極限飛盤(pán)”精神

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的核心是“極限飛盤(pán)精神”，通過(guò)這種體育精神來(lái)維護(hù)比賽的公平公正，“精神獎(jiǎng)”頒布的榮譽(yù)是被所有人值得尊重的，這就是極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的體育精神內(nèi)涵。因此，推廣極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)，首先推廣“極限飛盤(pán)精神”。目前，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)缺乏廣泛的了解和認(rèn)可，學(xué)校可以通過(guò)校網(wǎng)站、公示欄、微信公眾號(hào)等形式進(jìn)行極限飛盤(pán)精神的介紹，讓學(xué)生了解它的體育精神內(nèi)涵。通過(guò)組織校內(nèi)各種比賽活動(dòng)、表演展示等推廣極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們熟知這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓更多的人參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

3.4 完善學(xué)校組織管理

《全民健身計(jì)劃2011-2015》明確表示，切實(shí)加強(qiáng)青少年休育，保證學(xué)生在校期間每天至少參加1h的體育鍛煉活動(dòng)。目前在各中小學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)“每天一小時(shí)體育活動(dòng)”的學(xué)校都是“一票否決”。完善學(xué)校體育競(jìng)賽制度，調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性是下一階段的重要工作［11］。因此，以全民健身為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)。學(xué)校每年都應(yīng)組織面向全體學(xué)生參加的多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)校有計(jì)劃的開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)并充分參與的球類(lèi)和趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽，促進(jìn)學(xué)校體育賽事不斷，逐步社會(huì)化、大眾化。

4 結(jié)語(yǔ)

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)來(lái)源于大學(xué)校園，由于自身具有健身性、競(jìng)技性、觀賞性、趣味性、時(shí)尚性、文化性等特點(diǎn)，在比賽中講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等尊重、誠(chéng)實(shí)互信，滿足了學(xué)生們身心發(fā)展的需求。因此，這是一項(xiàng)非常適合在學(xué)校體育課程中開(kāi)展的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。針對(duì)目前學(xué)校體育教學(xué)的困境，提出通過(guò)增加學(xué)生體育課程，建立專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，加大宣傳力度、完善學(xué)校組織管理等途徑推廣極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)生體育文化生活。

［1］ World Flying Disc Federation Receives Recognition by the International Olympic Committee ［EB/OL］.［2013-05-31］.http://www.wfdf.org/news-media/news/press/2-official-communication.htm.

［2］ 極限飛盤(pán)的簡(jiǎn)介 ［EB/OL］.［2012-07-16］.http://www.discin.com/portal.phpmod.htm.

［3］ 趙 闖.關(guān)于在高中體育課程中開(kāi)展極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的探究［J］.當(dāng)代體育科技，2012（16）:32-33.

［4］ 中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告 ［EB/OL］.［2012-12-19］．http://qcyn.sina.com.cn/news/shxw/2012/1219/163257110948_2.html.

［5］ 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)［EB/OL］.［2007-05-07］.http://news.xinhuanet.com/politics/2007-05/24/content_6148322.htm.

［6］ 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)［EB/OL］.［2012-10-22］.http://www.gov.cn/xxgk/pub/govpublic/mrlm/201210/t20121029_65656.html.

［7］ 國(guó)家體育總局.有強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)可提高學(xué)生身體素質(zhì)［EB/OL］.［2015-06-04］.http://www.sport.gov.cn/n16/n1107/n1788/6530362.html.

［8］ 洪明忠.對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考［J］.體育科學(xué)研究，2004（3）:54-58.

［9］ 趙 闖.關(guān)于在高中體育課程中開(kāi)展極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的探究［J］.當(dāng)代體育科技，2012（16）:32-33.

［10］蔡皓，崔國(guó)紅.對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中若干問(wèn)題的反思——基于青少年體質(zhì)健康下降現(xiàn)實(shí)［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）:238-240.

［11］國(guó)家體育總局，國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)解讀:學(xué)生體質(zhì)與健康問(wèn)題與成績(jī)并存［EB/OL］.［2011-09-05］.http://www.sport.gov.cn/n16/n1107/n1788/2097949.html.

［12］ 許新廈，鄧云龍，譚智平，等.極限飛盤(pán)推廣研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2016（2）:40-43.

［13］魏 強(qiáng).南京高校開(kāi)展極限飛盤(pán)新項(xiàng)目可行性研究［D］.蘇州大學(xué)，2015.

［14］鄧 杰，吳彩榮，於 鵬.極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2014（2）:68-71.

［15］肖 雷.高校開(kāi)展極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)探討 ［J］.體育文化導(dǎo)刊，2011（9）:107-109.

［16］陳偉華，吳建國(guó).極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)開(kāi)展與推廣的價(jià)值及可行性探討［J］.科技信息，2010（34）:696-697.

［17］高響亮.普通高校開(kāi)設(shè)極限飛盤(pán)課程的可行性研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

［18］高響亮.我國(guó)開(kāi)展極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］.體育學(xué)刊，2010（4）:126-128.

Integration of Ultimate Frisbee Sports and School Physical Education

Through literature， logical analysis and other research methods， this paper outlined the characteristics of ultimate frisbee，combined with the existing problems in the school physical education and explored the feasibility and development path of its integration into school physical education.The ultimate frisbee sport has the characteristics of fitness， competition， ornamental value， enjoyment， fashion and culture that contributes to students'physical and methal development and easy to carry out in school.It also conforms to the development trend of physical education curriculum reform.By introducing， increasing publicity，strengthening teaching resource and perfecting community organization management of ultimate frisbee，these measures could promote this integration.

Ultimate Frisbee； Physical education； Development path

G80-05

A

1003-983X（2017）09-0813-04

2017-06-26

江蘇省社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目（16TYB006）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目（2016SJD890011）

陳海龍（1991～），男，山東濟(jì)南人，在讀碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué).

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州，221116 Sports College，Chinese University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China