談初中英語中的情感化教學

楊麗術(shù)

摘要：英語教育作為主要的教學課程之一，在初中的教學工作中有著十分重要的地位。扎實做好英語教育，是學生進行語言學習的關(guān)鍵，本文就從營造平等和諧的學習氛圍、強化師生平等交流實時鼓勵等方面探討了初中英語的情感教學，以供大家交流、參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感化教學；問題；方法

【中圖分類號】G633.41

古語言：親其師，信其道。實踐教學證明融洽的師生關(guān)系，有助于學生更加熱愛該教師所教學科，但反之，師生關(guān)系不夠融洽，那么學生自然不會對該教師所教學科感興趣，并影響學習成績的提高。初中英語學習是為將來更好學習英語打基礎(chǔ)，英語教師要充分應(yīng)用情感化教學，激發(fā)學生大腦潛能，促使學生朝期待的方向發(fā)展。那么，作為一名合格的英語教師，該如何正確把握英語教學中情感教育的作用。

一、新課導(dǎo)入的情感化教學

新課程標準指出初中英語教學中，融洽的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，能推動學生獲取新知和技能。實踐教學證明，情感化的課堂導(dǎo)入，有利于集中學生的注意力，使得學生在強烈好奇的情況下，積極主動的投入文本研讀中；同時對活躍課堂氛圍，拉近師生關(guān)系起到促進作用。這種情感化課堂導(dǎo)入教學模式，應(yīng)從這幾方面著手：①營造文本內(nèi)容教學情境，引導(dǎo)學生深情投入情境；②重視情感導(dǎo)入時問題的作用，通過有效的引導(dǎo)問題，激發(fā)學生積極參與課堂教學活動的興趣，以豐富學生的學習情感思維。例：7A Unit3 Let's celebrate！的“Reading A Getting ready for Halloween”章節(jié)教學過程中，筆者就根據(jù)文本內(nèi)容，在課堂教學活動中設(shè)計情感化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先，借助多媒體輔助教學，播放一段與“Christmas”相關(guān)的節(jié)日慶祝影像片段，激發(fā)學生英語學習的興趣；其次，提出思考性問題：①Do you like the Halloween and The Spring Festival？②Do you want to know how to celebrate？并引導(dǎo)學生通過文本閱讀，尋找問題的答案；再次，要求學生基于主動探究進行自主閱讀，同時劃出閱讀中的疑惑之處；最后，布置思考性問題：①What do people do at the Halloween？②When is the Halloween？如此循序漸進的引導(dǎo)學生，最大化激起學生文本學習興趣和動機，進而培養(yǎng)學生積極探究的良好習慣。

二、營造平等和諧的學習氛圍

平等和諧的學習氛圍是課堂教學活動不可或缺的重要部分，其有助于師生關(guān)系的平等，可有效改善傳統(tǒng)教學模式下師生間緊張的氛圍，有利于促進學生思維，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更能促使學生內(nèi)化新知到自身知識體系中。例：8A Unit 1 Friend單元教學過程中，利用多媒體向?qū)W生展示奧運會開幕式精彩畫面，其中世界各地的笑臉是關(guān)鍵，讓學生在觀察的過程中，激發(fā)學習英語的情感愿望，即營造平等和諧的學習氛圍，激起學生學習熱情。這時，教師再布置思考性問題：What qualities of a good friend？I sit very important for you have some friends？（give some information）Say your good friend？并引導(dǎo)學生自主閱讀文本，進行深入的合作探究。

又例：7A Unit1 This is me！教學時，通過多媒體展示本校風采，激發(fā)學生對校園的熱愛之情，再向?qū)W生進行自我介紹：Good morning！Boys and girls.My name is ××，I am your English teacher.I am glade to meet you.Whats your name？讓學生充分體會校園之美，并感受到教師的親切和藹。在這種和諧的氛圍中，組織學生自主閱讀文本后，要求學生利用各類問候語句型，如Hello my name is/Good morning/Hi I am/What's your name等進行實際操練。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生實際表現(xiàn)給予一定的評價肯定，從而進一步拉近師生間的距離，以此實現(xiàn)學習過程中學生情感的升華。

三、強化師生平等交流實時鼓勵

英語教學過程中，只有多提問，才能提供更多學生展示自我的機會。為促進學生學習更熱情，更好展開思維，啟迪智慧，并形成完善健康的人格和心理。在教學中英語教師要多利用Very good！/Don't be nervous！/You did a good job！/We love you./Thank you./Think it over./Try your best./Never give up……，促使課堂氛圍的和諧溫馨，讓學生充分感受到教師對其的重視程度，并使得學優(yōu)生有足夠展示自身的空間，同時也幫助學困生重拾信心，勇往追趕。通過這種融洽溫暖的教學環(huán)境，鍛煉各個層次的學生，幫助學生找到自我價值所在。

另外，英語教學中教師要做到心理換位，各類問題的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學生認識規(guī)律和思維水平，做出適當?shù)恼{(diào)整降低，確保同步于學生思維進行。大部分教師在實踐教學中都有同樣的發(fā)現(xiàn)，即當教師審視某位學生時，該生若大膽回望教師，則表明該生有迫切回答教師問題的欲望，這時，教師積極提問學生，以此滿足學生的表現(xiàn)欲。并給予一定的鼓勵，例如：Don？T be nervous，I can help you./You are very clever，I wish you success……，幫助學生降低對英語學習的恐懼心理，進而實現(xiàn)師生情感交流的目的。

最后，教師還應(yīng)積極開展游戲教學模式，利用趣味性的游戲活動，讓學生增加英語學習興趣，例：動物類單詞教學過程中，可邀請部分同學模仿各種動物的動作，譬如：cat、dog 、bird、panda、tiger、monkey，要求未表演者進行猜測，并就猜出答案者進行繼續(xù)模仿，利用這種接力式模仿游戲，幫助學生更好的進行英語，最終加深他們對英語詞匯的記憶和理解。

四、總結(jié)：

初中英語教學是九年義務(wù)制教育中的基礎(chǔ)學科，對學生日后進行深層次的英語學習極為重要，而英語情感化教學對學生有著舉足輕重的作用。在實踐教學過程中，教師應(yīng)實時滲透情感，通過積極的情感激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性和主動性，促進學生樹立英語學習的自信心，進而有效提高學生學習效率，讓學生能夠在歡愉的學習氛圍中，促使自身綜合能力的提高。

參考文獻：

1、潘海英. 初中英語中的情感化教學模式探究 [J]. 《中學生英語（初中版）》，2011年35期.

2、吳志蓮. 情感化教學在初中英語教學中的體現(xiàn)[J]. 《新課程（上）》，2012年11期.endprint