課堂因關(guān)注而綻放光彩

許冬梅

摘要：新課程理念倡導(dǎo)我們構(gòu)建生命化課堂，這就要求教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是，在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生作為主體地位理應(yīng)受到的尊重。同時，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，全面健全學(xué)生的人格。在課堂上，教師要讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，同時要對學(xué)生滿懷期待，給予學(xué)生充分的自信。為此，我的教學(xué)主張是：教師要充分地關(guān)注學(xué)生，才能讓課堂變成學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)樂園。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；細節(jié)；學(xué)生

【中圖分類號】G623.2

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

德國教育家策斯多慧說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)是一種特殊的師生交往過程，在相互理解的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生給予期望會對學(xué)生極大地激勵作用。

積極的情緒會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動力。教師上課前首先要對學(xué)生的情緒進行調(diào)動。這樣既可以將學(xué)生注意力快速轉(zhuǎn)移到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，又可以給學(xué)生以暗示：“你們很棒！這節(jié)課一定能收獲很多”。帶著這樣的學(xué)習(xí)動機和老師對他們的期待，會幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，自覺地加入到課堂的互動環(huán)節(jié)中。

二、關(guān)注對學(xué)生的期望與贊揚

美國新喬治州大學(xué)的心理學(xué)教授亨利格達德做過這樣一個測試：他設(shè)計了一種測量疲勞程度的能量測定儀，當(dāng)他們對疲倦的孩子說一些鼓勵的話時，能量測定儀的指數(shù)急速上升，相反，當(dāng)斥責(zé)孩子時，指數(shù)便會下降。這個實驗與“皮革馬利翁效應(yīng)”理論是一致的：期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。

英語課堂經(jīng)常進行“Pairwork”訓(xùn)練，學(xué)生站起來回答問題時，多數(shù)人的眼睛都閃爍著緊張的神情，他們可能擔(dān)心說錯，一邊對話一邊看著老師，他們希望得到老師的幫助，如果這時教師能因勢利導(dǎo)地給學(xué)生以一個贊許的表情或鼓勵的手勢，會讓學(xué)生信心倍增。

三、關(guān)注教學(xué)中的細節(jié)

俗話說， “細節(jié)決定成敗” 。細節(jié)在漫長的人生里、平淡的生活中無處不在。細節(jié)是一種素養(yǎng)，是一種功力，是一種積累，是一種觀念。

1、關(guān)注學(xué)生的眼神與表情

教師對學(xué)生的關(guān)注會讓學(xué)生保持注意力不至于開小差。在多年的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，老師在課堂授課時也有“走神”的時候，正如一位老師寫道：課堂中老師的眼睛如果游離了，學(xué)生一定更游離了。所以，課堂上老師要把關(guān)注的目光聚焦到學(xué)生的眼神和表情上，一是防止自己溜號，最重要的是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控。對于投入不夠的學(xué)生及時給予個別提示，老師的目光不時的聚焦于每一個學(xué)生，可以制造一種適度緊張的氛圍，鼓勵和督導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自己的潛能，集中注意力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減少了個體學(xué)習(xí)對合作學(xué)習(xí)的依賴心理，也就減少了“看客”的產(chǎn)生。

教師在與學(xué)生互動中，一定會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會不經(jīng)意的皺皺眉頭，或下意識地小聲說點什么，教師要及時調(diào)整講課的方式或方法，幫助他們消除疑惑，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而繼續(xù)其他的教學(xué)活動。

2.關(guān)注“一人錯”、“十人糾”

英語作為一種交際工具，在課堂教學(xué)中，師生互動是經(jīng)常進行的一種教學(xué)方式，在回答問題時，常常會遇到學(xué)生回答錯誤的情況，特別是用英語短語造句子的時候。如果教師立即糾正他的錯誤，一方面會嚴重挫傷他學(xué)習(xí)語言的積極性，因為英語表達的語序與漢語存在很大的差異。另一方面他犯的錯誤有可能是共性問題，如果教師直接給出答案，很多學(xué)生可能還是一頭霧水。在英語教學(xué)中，特別是語法教學(xué)與寫作練習(xí)時，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我通常的做法是：讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，直到把錯誤糾出來而得到準確答案為止。這樣做，從表面上看很費時間，但是正確答案產(chǎn)生的結(jié)果的價值是不可估量的。學(xué)生通過認真思考，表達自己的觀點，并與他人進行了思維的碰撞，最終促成了知識的生成。

3.強化優(yōu)點，正向關(guān)注

在課堂教學(xué)中，為了更好地關(guān)注學(xué)生，教師要及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。我們要著眼于積極信息，加以表揚；對于消極信息，則“視而不見”，加以淡化，這就是正向關(guān)注。例如，我們通常要求學(xué)生聽課時做到眼到、耳到、心到，但是總有部分學(xué)生習(xí)慣低頭聽課，還有的學(xué)生經(jīng)常走神兒。遇到這些情況，有些老師總是習(xí)慣性地毫不客氣地、聲嚴厲色地批評他們。教師的想法是為了學(xué)生好，但卻忽視了學(xué)生的感受。時間久了，有的學(xué)生會對批評產(chǎn)生“耐批性”，對批評充耳不聞了。還有的時候會適得其反，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。我一般會這樣處理：點名這位同學(xué)，讓他回答一個問題，如果回答不上來，就點另外一個學(xué)習(xí)能力不及他但是很認真聽講的同學(xué)，用他的準確回答這個實例來教育那個課堂上搞小動作的學(xué)生，這樣能讓他更好地明白，良好的聽課習(xí)慣和聽課品質(zhì)對學(xué)習(xí)的重要性；最后，再讓他回答一遍他開始時沒答上的問題，這時他會心服口服，也做到了對他的尊重；同時老師給了他一個暗示：“我很關(guān)注你”。

總之，新課程理念下對課堂教學(xué)提出了諸多的要求，教師只有認識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，明確教師的角色，同時，教師的內(nèi)心要時刻刻地關(guān)心學(xué)生，帶著對學(xué)生濃濃的愛，才能在教學(xué)中對學(xué)生以及學(xué)生行為表現(xiàn)給予充分的關(guān)注；學(xué)生也只有在教師的不斷的鼓勵和期待中，體驗著生命的價值與生活的意義，只有這樣，課堂才能真正地成為學(xué)生的學(xué)堂，才能讓課堂綻放美麗的光彩！endprint