聯(lián)系電子專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化《電子工程制圖》課程

丁歡

摘要：長期以來工程制圖作為一門與數(shù)學(xué)、力學(xué)相似的基礎(chǔ)學(xué)科，配備有專職的制圖教師，選用的制圖課程教材，也都是比較統(tǒng)一、中性的教材，沒有相應(yīng)的學(xué)科針對性。作者根據(jù)電子專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，對《電子工程制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材等提出了改革意見，教學(xué)效果明顯。

Abstract

Engineering drawing for a long time as a basic subjects like mathematics， mechanics， equipped with full-time teacher of drawing， selection of cartography curriculum， also is more uniform， neutral materials， there is no corresponding subject. According to the academics characteristics of the electronic specialty， the author of "electronic engineering drawing" course teaching content， teaching mode， teaching material reform measures were put forward， such as the teaching effect obviously.

關(guān)鍵詞：工程制圖；項(xiàng)目；案例；優(yōu)化

Keywords： Engineering drawing， Project， Case， Optimize

中國分類號：TB23

引言

20世紀(jì)后期，我國教育主管部門重新理順學(xué)科關(guān)系，將“機(jī)械制圖”歸入“機(jī)械設(shè)計(jì)”這一二級學(xué)科下，它不僅夠不上像數(shù)學(xué)那樣的一級學(xué)科，連二級學(xué)科都不是。

針對制圖在電子專業(yè)的實(shí)際地位，考察一些發(fā)達(dá)國家的課程設(shè)置現(xiàn)狀，制圖課程改革是勢在必行的。

1 改革制圖課程教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)課程聯(lián)系

制圖課程是工科院校一門技術(shù)基礎(chǔ)課，同時(shí)工程制圖又是一門公認(rèn)的比較抽象、枯燥、難學(xué)的課程。如何在教學(xué)過程當(dāng)中把握住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，這對教師來說都是一個(gè)重要的課題。加強(qiáng)制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種行之有效的方案。

1.1加強(qiáng)專業(yè)課程聯(lián)系，有助于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)

一直以來，多數(shù)院校都將制圖課程視為基礎(chǔ)學(xué)科，側(cè)重于能力培養(yǎng)。教材的選用也都是綜合性的機(jī)械制圖或建筑制圖教材，對制圖課程在相應(yīng)專業(yè)上的運(yùn)用沒有針對性，不能較好的與后續(xù)課程及專業(yè)課成銜接。以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，如果選用通用機(jī)械制圖教材授課，在課堂中給學(xué)生講授腳踏板零件圖，齒輪油泵的裝配圖的繪圖與讀圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能是盲從的學(xué)習(xí)，之后在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中仍需要花時(shí)間去適應(yīng)電氣設(shè)備的圖形（包括繪制和讀圖）。而如果在制圖課程當(dāng)中就把專業(yè)相關(guān)的圖例比如電器開關(guān)、散熱器等為例題進(jìn)行講解，這樣既完成了制圖課程的教學(xué)要求，又為專業(yè)課程中的識圖與繪圖應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2 加強(qiáng)專業(yè)課程聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古往今來都強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。學(xué)生最關(guān)心的也是課程學(xué)了之后能有什么用處。以往只是強(qiáng)調(diào)制圖課程對學(xué)生邏輯思維、形象思維及空間思維的培養(yǎng)，卻忽略了教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本而不是以教師為中心。強(qiáng)調(diào)制圖課程對學(xué)生邏輯思維、形象思維及空間思維的培養(yǎng)本無可厚非，但要注意教學(xué)手段。既然學(xué)生關(guān)心課程的實(shí)用性，那么就把制圖課程講的實(shí)用些。聯(lián)系生活，聯(lián)系專業(yè)，舉大家熟悉的例子、適用的例子來講，用與專業(yè)相關(guān)的模型來練。對于我們電子專業(yè)，可以在教學(xué)中增加常用電子元器件或電子設(shè)備結(jié)構(gòu)（如信號發(fā)生器面板）等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在工程制圖的學(xué)習(xí)中了解課程的重要性和適用性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這樣既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維及空間思維能力，掌握了制圖基礎(chǔ)的目的，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到制圖課程在專業(yè)運(yùn)用中的作用和重要性，為后續(xù)專業(yè)課程打下了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2. 專業(yè)項(xiàng)目為載體 課程內(nèi)容重構(gòu)

2.1傳統(tǒng)知識本位的課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的內(nèi)容大體按照如下順序來設(shè)置：投影理論一三視圖的形成一基本體一組合體一機(jī)件的表達(dá)方法一常用件和標(biāo)準(zhǔn)件一零件圖一裝配圖。

由此可見，雖然課程是專門針對高職而編寫，但課程內(nèi)容仍是以知識為本位，“學(xué)問化"色彩很濃，側(cè)重理論知識的講授，不能體現(xiàn)高職教育的特色，不符合高職教育的特征，應(yīng)對其進(jìn)行解構(gòu)，建構(gòu)以專業(yè)項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容體系。

2.2工作任務(wù)導(dǎo)向 課程內(nèi)容重構(gòu)

l、項(xiàng)目選取的原則

（1）邏輯性：強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目課程打破了按照知識本身邏輯組織課程的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向圍繞項(xiàng)目來組織課程，項(xiàng)目之間必須形成某種邏輯關(guān)系。項(xiàng)目邏輯關(guān)系的建立必須緊緊依據(jù)相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作邏輯，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。我們電子專業(yè)所研究的工程制圖課程對應(yīng)的主要工作任務(wù)是閱讀和繪制各類零件圖和裝配圖，因此以典型電子零件為邏輯主線設(shè)計(jì)項(xiàng)目體系是合適的。

（2）完整性：強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容

散熱器是電子專業(yè)常見的典型零件，在測繪過程中既用到了制圖知識，又要求有測繪技能，滿足課程內(nèi)容，符合課程要求。

（3）遷移性：強(qiáng)調(diào)的是范例

散熱器零件結(jié)構(gòu)典型，包含了常見典型零件，其視圖表達(dá)方案靈活多樣，其工作過程和方法可以擴(kuò)展到其他機(jī)械。

（4）操作性：強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用

從構(gòu)成本課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)來看，其排序是按照從易到難的關(guān)系遞進(jìn)的，學(xué)習(xí)過程中采用的載體在我們的教學(xué)模型中都有，無需專門購買，便于工作任務(wù)的逐項(xiàng)開展，也符合學(xué)生從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2、項(xiàng)目教學(xué)方案的編制

完整的項(xiàng)目教學(xué)方案分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：項(xiàng)目設(shè)計(jì)表和各項(xiàng)目的教學(xué)方案。

（1） 項(xiàng)目設(shè)計(jì)表編制包括：項(xiàng)目名稱、課時(shí)、學(xué)習(xí)要求

（2） 項(xiàng)目教學(xué)方案編制 包括：教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)知識、練習(xí)（主要是圍繞工作任務(wù)的練習(xí)）

3 聯(lián)系專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化制圖課程教學(xué)

3.1 聯(lián)系專業(yè)課程，優(yōu)化課程教材

在制圖課程的教學(xué)中，盡量選用與實(shí)際專業(yè)相適用教材。對于機(jī)械類、建筑類專業(yè)教材的選用比較容易，而對于電子技術(shù)專業(yè)或其它小專業(yè)如園林專業(yè)，教材的選用就相對困難一些。對于這些專業(yè)有條件的院?？梢宰孕芯帉懡滩?，沒有適用教材的也應(yīng)該在教學(xué)中盡量加入與專業(yè)適應(yīng)內(nèi)容，編寫講義，以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 引入案例教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

案例教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點(diǎn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來.而且也是開發(fā)學(xué)生智力潛能、培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。20世紀(jì)初期，西方即開始案例教學(xué)的研究。我國起步較晚，這幾年在高校一些學(xué)科領(lǐng)域有所進(jìn)展，并取得了一定的成果。在制圖課程中適當(dāng)?shù)囊氚咐虒W(xué)，能加強(qiáng)制圖課程與后續(xù)課程和專業(yè)課程的銜接和運(yùn)用。能使枯燥生硬的制圖課程變得生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在我們電子技術(shù)專業(yè)的制圖課程教學(xué)當(dāng)中引入了一些相關(guān)的案例：在講述軸測圖的時(shí)候引入軸測圖在數(shù)字信號發(fā)生器面板設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例；在講述零件圖、裝配圖的時(shí)候，把信號發(fā)生器的工作過程及設(shè)計(jì)案例講解給學(xué)生，必然會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段

多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫學(xué)信息于一體，是以往傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。多媒體課件為制圖課程教學(xué)方式的根本性改變創(chuàng)造了條件。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，工程制圖多媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾方面：①多媒體的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②多媒體的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力；③多媒體的動(dòng)畫演示過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；④節(jié)省課堂板書時(shí)間，增大了課堂信息交流。利用多媒體教學(xué)，可以通過其聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等手法把工程制圖在專業(yè)及實(shí)際運(yùn)用中的案例活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對制圖課程的學(xué)習(xí)具有更為清晰的認(rèn)識。

3.4 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì).發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

好的教師是培養(yǎng)好的學(xué)生的前提，在教學(xué)過程中教師的言行舉止、心理品德和學(xué)識能力對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生極大的影響，它直接決定教學(xué)工作的成敗，當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科、各專業(yè)互相滲透的趨勢日漸增強(qiáng)。作為一名教師，除了具有淵博的知識，開闊的視野，高尚的情操和良好的心理素質(zhì)之外，還必須時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)，研究新問題，防止知識老化。只有這樣，才能在教學(xué)工作中真正擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)作用。

4 建立校企合作機(jī)制 深化課程改革

課程改革水平提高的困境，突破困境的解決方法就是建立深度的校企合作機(jī)制。“這是因?yàn)轫?xiàng)目課程中的項(xiàng)目載體，大部分來源于模擬項(xiàng)目，只有一小部分來源于真實(shí)項(xiàng)目。模擬項(xiàng)目只能訓(xùn)練學(xué)生的基本職業(yè)能力，要進(jìn)一步獲得真實(shí)工作情景中的職業(yè)能力，還必須依托于直接來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。模擬項(xiàng)目比較穩(wěn)定，而真實(shí)項(xiàng)目更加開放，二者相互補(bǔ)充，才能構(gòu)成完整的項(xiàng)目體系，形成學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的完整階梯。川尤其是具有高職特色的真實(shí)項(xiàng)目，對學(xué)生職業(yè)能力的形成具有非常重要的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)進(jìn)行開發(fā)。

1995年教育部組織開展了面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的工作，經(jīng)過這些年的研究與實(shí)踐，工程圖學(xué)的課程內(nèi)容與教學(xué)手段都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)一些發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，以及院校改革的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，聯(lián)系后續(xù)課程、專業(yè)課程、建立校企合作機(jī)制進(jìn)行教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有著切實(shí)的作用。

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