在高中新課標背景下的人文地理教學

張晨

摘要：人文地理學是探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結構的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學科，是地理學的兩個主要分支學科之一。加強對高中人文地理教學的相關研究具有重要意義。本文從高中新課標下人文地理的教學內容、主要教學方法入手，提出了一些自己意見。

關鍵詞：高中地理新課標、人文地理、教學方法

中國分類號：G633.55

1、高中新課標下人文地理的教學內容

人文地理學是探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結構的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學科，是地理學的兩個主要分支學科之一。廣義的人文地理學包括社會文化地理學、政治地理學、經濟地理學等，狹義的人文地理學則指社會文化地理學。人文地理學的主要特性是社會性、區(qū)域性和綜合性。高中人文地理教學內容必須體現(xiàn)社會性、區(qū)域性和綜合性。

在高中新課標中，人文地理主要包括人口、城市、區(qū)域產業(yè)活動、環(huán)境問題等內容。

2、高中新課標下人文地理教學的主要方法

2、1講授法

針對高中人文地理部分中一些理論性很強，內容很抽象的概念性知識點，需要教師用精煉簡潔的語言進行講解并輔以大量典型的例子。對于例子的選擇，要求教師在實際教學中認真研究例舉，巧妙運用，做到直觀、形象的教學，以提高課堂效率。如果能在教學中例舉一些當地的，或者與生活實際更貼切的例子，則能夠起到事半功倍的效果。例如，在講工業(yè)區(qū)位因素的時候，就可以利用鞍鋼與寶鋼的具體實例進行對比，則很容易使學生明白在不同的時期，不同的社會環(huán)境下，影響工業(yè)布局的主要因素也是不同的。

2、2案例分析法

新課標更注重對學生分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)和考查，必修2中設置了很多案例，教師要靈活處理這些案例，做到不僅僅是教案例，而是用案例去教。案例教學，是高中人文地理教學中比較有效的教學方法。高中人文地理雖然內容繁雜，但許多內容可以通過一個典型的實際案例把它們串聯(lián)起來，通過對案例的分析與探究來達成教學目的。教師具體處理這些案例時，要視這些案例的難易程度而定。有一些案例，教師可以用作引出和歸納本節(jié)知識的材料。例如再講工業(yè)區(qū)位因素一節(jié)時，教師可以結合本地實際，給出包頭鋼鐵工業(yè)發(fā)展的圖文材料，直接引導學生分析地圖和文字，提煉和歸納信息，得到鋼鐵工業(yè)布局的區(qū)位因素。

2、3多邊學生參與法

新課標對學生的實際動手能力提出了更高的要求，課本中的許多活動都可以讓學生親自動手，加入其中。這種教學方法以調動學生學習主動性為中心，并采取多邊的活動方法，以最大限度的發(fā)揮教學過程中相互作用的潛能。多邊的活動方式，即是指地理新課標教學方法不僅重視教師對學生的指導作用，不僅重視教師和學生之間的雙邊互動，而且重視學生學習主動性的充分發(fā)揮，強調讓學生學會學習，學會交流，提倡師生、生生之間的溝通，交流與互動，這對提高學生參與教學過程的主動性、積極性，培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的興趣與能力，促進學生的全面發(fā)展有重要意義。例如，環(huán)境保護一節(jié)的內容可以讓學生利用報紙、雜志、電視、網絡收集不同地區(qū)，不同時期的主要環(huán)境問題，相互交流，以得到環(huán)境問題的分布特點，并提出解決措施。

3、新課標下教師如何教好人文地理

從2004年開始的高中地理課程改革至今已有十一個年頭，其過程圓滿，成果豐碩，教育觀念為廣大教育工作者的廣泛接受。新課標明確了人文地理在高中地理課程體系中的重要地位，對高中人文地理教學提出了更高的要求?；谥暗姆治鲅芯浚P者對目前的高中人文地理教學提出以下幾點建議，僅供同仁參考。

1、博覽群書，力作一名優(yōu)秀的教師。人文地理的教學要求教師有豐富廣博的知識，這是上好人文地理課的基礎。一名優(yōu)秀的教師，并不會僅僅滿足于當一個教書匠，而是當一名學者、教育家。因而一個好的教師都會博覽群書。書讀的多了，自然就會形成自己的觀點和看法。人文地理除了“地理”之外，還有“人文”，一個沒有深厚人文修養(yǎng)的老師是很難較好人文地理的。

2、收集素材，準備一堂優(yōu)秀的課。葉圣陶說得好“教材，無非是個例子，這個例子要使學生舉一反三?！钡乩斫處煈獜慕滩倪@個例子出發(fā)，對教材資源進行合理的開發(fā)和創(chuàng)造性的利用。教材上很好的例子，不要因為它是教材上出現(xiàn)的，就不講，非得舍近求遠自己苦苦尋找。自己收集的例子，一定要與本節(jié)有關，必須對本節(jié)課有很大的作用，必須典型，并善于取舍，不要把課堂變成“例子的聚集地”。結合身邊的地理事物和地理現(xiàn)象來學習人文地理，要讓地理和生活聯(lián)系起來，這樣學生學習起來才有親切感，才能提起興趣。例如筆者在講授“農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響”這一教學內容時，請來自達茂旗牧區(qū)的同學介紹家鄉(xiāng)的畜牧業(yè)活動，從中得到畜牧業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件及產生的問題。

3、研究學習，培養(yǎng)一個有能力的學生。在知識經濟時代，自然、社會信息的更新速度、數量都達到了空前程度。在這種背景下，個人掌握多少具體知識已不再是至關重要的，而有沒有掌握學習的方法，有無獲取信息和分析信息的能力卻顯得尤為重要，這一觀點已成為社會的的共識，高中地理新課標更是著重強調“研究性學習”這一教學目標。在人文地理教學中，將學生分成不同的學習小組，針對某一人文地理圖文資料進行綜合分析，對人文地理要素進行定量與定性描述，進而總結人文地理的特征，可以培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

在研究和分析的過程中，由于各種主觀原因，本文在研究的范圍、深度、切入點等方面均有不足。在現(xiàn)階段高中人文地理教學中教學方法的選擇，教學內容的設計等方面，可能還有遺漏的地方，希望在以后通過不斷的學習來完善自己的研究。

參考文獻

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