是愛讓她“聽”的更清楚

宋黎立

【中圖分類號(hào)】G76

還有一節(jié)課就要放學(xué)了，一天過的好快啊！看著窗外校園里無憂無慮玩耍的孩子們的身影，我不禁感嘆到時(shí)間的飛）逝。這時(shí)一個(gè)低低的、吐字不太清楚的聲音在耳邊響起：“老師，晚上有什么數(shù)學(xué)作業(yè)？”我回過頭將已經(jīng)寫好的作業(yè)題紙條交給了一個(gè)女孩，并且對(duì)她慢慢的說：“把上面的作業(yè)寫在黑板上，謝謝?！甭犖疫@么說，女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，高高興興的回教室去了。

她，小悅，是一位殘疾孩子！一位先天聽力障礙患兒，即使帶著助聽器也只能聽到離自己三米以內(nèi)的較大聲音！聽不清的孩子她說的話也就可想而知了，這就是小悅和同齡小伙伴最大的區(qū)別。可是已經(jīng)上四年級(jí)的她絲毫也不比正常孩子遜色，甚至在某些方面有過之而無不及。從一年級(jí)帶到現(xiàn)在的我看著她能不受自身缺陷影響的健康成長(zhǎng)，真正體會(huì)到了愛的偉大和力量。因?yàn)樵谒某砷L(zhǎng)過程中，是各種各樣的愛讓她“聽”的更清楚了。

一、母愛：偉大而又堅(jiān)韌執(zhí)著的讓小悅有了聽見的希望

小悅一出生和別的嬰兒沒有任何區(qū)別，可是當(dāng)長(zhǎng)到幾個(gè)月大的時(shí)候，她的父母發(fā)現(xiàn)了反常：不管怎么叫她的名字或者是和她交流，都沒有正常孩子應(yīng)有的反映。父母決定帶著孩子去做檢查。結(jié)果卻讓所有人大吃一驚：先天性聽力障礙，左耳完全失聰，只有右耳有微弱的聽力！展轉(zhuǎn)個(gè)大醫(yī)院確診后，父母不得不接受這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。傷心絕望后小悅媽開始了她教孩子開口學(xué)說話的艱辛歷程。

首先是自己耐著性子一個(gè)字一個(gè)字的教，收效不大。然后在一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)看到電視上播放的記錄片：一位母親如何從讓自己類似小悅的孩子開口說話到后來發(fā)展辦了一家專門的康復(fù)中心的感人故事。小悅媽就開始嘗試片子里介紹的方法教小悅并且取得了較好的效果。就這樣一直堅(jiān)持到小悅?cè)龤q，這時(shí)的小悅已經(jīng)能說出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞了。她媽媽又展轉(zhuǎn)打聽到濟(jì)南有一家專門針對(duì)聽力障礙患耳的康復(fù)機(jī)構(gòu)。就這樣為了她，一家人來到濟(jì)南邊打工邊讓孩子接受治療。工夫不負(fù)有心人，小悅在父母堅(jiān)持不懈的尋求、探索和實(shí)踐中學(xué)會(huì)說的話越來越多了。

媽媽還為了讓她把每個(gè)字的音發(fā)準(zhǔn)發(fā)對(duì)，自己克服重重困難學(xué)會(huì)說普通話。也許說普通話對(duì)于有文化的家長(zhǎng)來說很簡(jiǎn)單，可是對(duì)于已經(jīng)年過三十，而且文化程度不高的農(nóng)村婦女來說已經(jīng)是對(duì)她的最大挑戰(zhàn)了。但是為了自己的孩子能學(xué)會(huì)每個(gè)字標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這位平凡的母親堅(jiān)持和孩子用自學(xué)的普通話和她對(duì)話。最難邁的第一步終于成功了。就這樣到了孩子該上小學(xué)的時(shí)候了，到底是讓小悅上特殊學(xué)校還是讓她和普通孩子一樣背起書包到普通學(xué)校去上學(xué)呢？如果上特殊學(xué)校，經(jīng)常和不說話的孩子在一起，那么小悅的說話能力肯定受到影響，甚至?xí)瞬?；如果上普通學(xué)校，老師能聽懂她說的話嗎，畢竟媽媽和孩子呆的時(shí)間長(zhǎng)，孩子說什么媽媽都明白，可是老師卻沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)呀，這會(huì)不會(huì)給老師添太多的麻煩嗎？但是思來想去最終還是決定讓小悅隨班就讀。這時(shí)小悅媽聽說休完產(chǎn)假的我將要接新一年級(jí)，就主動(dòng)找到我說明情況，并且提出希望將孩子托付給我。

我聽完他們的事情很受感動(dòng)，雖然對(duì)我來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而且可能會(huì)影響到將來任教我們班課的老師的教學(xué)成績(jī)，可是我覺得每個(gè)人都是有感情的，他們一定會(huì)體諒并且會(huì)盡力幫助小悅的。就這樣，小悅成了我們班的一位特殊學(xué)生。

二、師愛：細(xì)心關(guān)懷讓她的學(xué)習(xí)變的沒有負(fù)擔(dān)

小悅來到我們班學(xué)習(xí)后，首先遇到的第一個(gè)難題就是語言不通。這個(gè)問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是她說的話老師聽不懂，回答問題時(shí)經(jīng)常要讓她重復(fù)好幾遍，有時(shí)最后還是聽不懂，影響了全班的學(xué)習(xí)效率；另一方面，她聽不懂老師教的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于我們一般人說話的語速比較快，所以對(duì)小悅的聽力是一種負(fù)擔(dān)，再一個(gè)，她的聽力范圍是三米以內(nèi)，而且聲音要夠大，老師課堂上講課是并不是光停在她身邊，有時(shí)候離她比較遠(yuǎn)或者走到她的身后，那么所講的知識(shí)就聽不見，練習(xí)題也就不會(huì)做。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后，我首先找到小悅進(jìn)行溝通：聽課時(shí)遇到了哪些問題，老師怎樣做你可以接受等等了解情況。除此之外，為了解決老師給小悅帶來的聽力麻煩我還給自己提出了以下要在課堂上做好的幾點(diǎn)：

1.講課時(shí)語速盡量放慢或者再向她重復(fù)說一遍，并且盡量做到將臉朝向小悅，讓她可以看清我的口型，以便能明白所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2.讓自己盡量停留在離她較近的距離內(nèi)，使她能聽到我說的話。

3.當(dāng)她回答問題時(shí)，要看著她說話的口型，盡最大努力一次聽清她的發(fā)言，少耽誤時(shí)間。

4.發(fā)揮同桌的作用。如果遇到她聽不明白的地方，我讓她的同桌用手勢(shì)或?qū)懽值男问浇o小悅解釋明白。

除了在課堂上我根據(jù)實(shí)際情況制定了一些切實(shí)可行的方法以外并且盡力實(shí)行以外，我還在課下做到多和小悅交流，主要是想習(xí)慣她說的話，并向她提出說話的要求：說話時(shí)要說慢，盡量說清，聲音盡量放大。另外針對(duì)課堂上她沒有聽懂的知識(shí)給予單獨(dú)指導(dǎo)。

為了小悅的學(xué)習(xí)能全面掌握，不出現(xiàn)由于我們老師與她的溝通造成的障礙而影響她的學(xué)習(xí)。我和每一位課任老師詳細(xì)的說明了該學(xué)生的情況，并且提出了解決方法，每位老師都積極的配合我的工作，付出了更多的愛心共同幫助小悅進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上都盡量照顧到她，所以從一開始上一年級(jí)到現(xiàn)在的四年級(jí)，小悅的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都在班里處于上游，沒有被落下過，學(xué)習(xí)從來不是她的負(fù)擔(dān)。

三、友愛：尊重與幫助讓她感受集體的溫暖

班里有這樣的一個(gè)特殊學(xué)生，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說肯定會(huì)感到好奇。特別是小悅說話時(shí)的語氣，孩子們剛開始聽了都會(huì)哈哈大笑，認(rèn)為非?；猛?，甚至有調(diào)皮的孩子開始模仿，以此作為樂趣。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題后認(rèn)為如果強(qiáng)制制止也許平靜一段時(shí)間，可是還會(huì)死灰復(fù)燃的。應(yīng)該從問題的根本上解決這個(gè)可能傷害到小悅的事件。于是我看準(zhǔn)一個(gè)期中考試后的時(shí)機(jī)開了一次班會(huì)，其實(shí)是一個(gè)質(zhì)量分析會(huì)決定解決問題。

我先公布了考試成績(jī)，分析試卷情況。接著我拋出了一個(gè)問題：同學(xué)們，你覺得這次考試成績(jī)誰的最有分量？剛開始學(xué)生都面面相覷，不知怎么回答，一會(huì)后，有的說第一名同學(xué)的最有分量，有的說是進(jìn)步大的同學(xué)的最有分量。這時(shí)班長(zhǎng)站起來說：“老師，我覺得小悅的成績(jī)挺高，她的耳朵聽不見，可是還能學(xué)這么好，她的成績(jī)分量最大?！币皇て鹎永恕Ｆ渌麑W(xué)生聽了班長(zhǎng)的發(fā)言也都紛紛表示同意。我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，便語重心長(zhǎng)的說：“同學(xué)們說的多好啊，小悅身體是有缺陷，可是這并不是她愿意的，她是無法選擇的，這已經(jīng)是一件不幸的事情了，為什么我們還要用語言和行動(dòng)再去給她更多的不幸和傷害呢，如果這樣的缺陷是在你的身上，同學(xué)又譏笑你的話，你會(huì)是什么感受？我們都可以想象的到。而且同學(xué)們也都看到了小悅的這次考試成績(jī)，她的分?jǐn)?shù)甚至比許多正常孩子的還要高很多，大家知道小悅要想學(xué)好這些知識(shí)付出的要比你們多多少嗎？所以希望同學(xué)們停止你的無心傷害行動(dòng)，換成你們的友愛之心去關(guān)心和幫助小悅，讓她也能和正常的你們一樣快樂的度過童年好嗎？”“好！”全班70個(gè)孩子的大聲宣誓般的回答響徹整個(gè)教室。

從此以后班里掀起了向小悅學(xué)習(xí)，幫助小悅的熱情。再也沒有取笑她缺陷的現(xiàn)象發(fā)生。課上，當(dāng)小悅回答問題時(shí)其他學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽；當(dāng)她遇到不會(huì)的題目時(shí)同桌或其他同學(xué)都會(huì)耐心的講解；課下大家都會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)小悅參加自己那一組……快樂始終圍繞著這個(gè)本來不幸的孩子。