談小學(xué)音樂(lè)課審美鑒賞的培養(yǎng)

李麗華

摘要：小學(xué)音樂(lè)課教育中受音域、演唱技巧的局限，學(xué)生用聲樂(lè)無(wú)法體現(xiàn)的內(nèi)容用樂(lè)器是可以表達(dá)的，所以把樂(lè)器演奏納為小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，我們必須在教學(xué)中深入進(jìn)行探究。一是要培養(yǎng)審美趣味，獲得美感體驗(yàn)；二是要開闊音樂(lè)視野，提升美感；三是要利用現(xiàn)代化手段增強(qiáng)學(xué)生的美感。

主題詞：小學(xué) 音樂(lè) 審美鑒賞 培養(yǎng)

中國(guó)分類號(hào)：G613.71

小學(xué)音樂(lè)教育中受音域、演唱技巧的局限，學(xué)生用聲樂(lè)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容用樂(lè)器是可以表達(dá)的。他是學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造音樂(lè)美、陶冶高尚道德情操的一個(gè)載體。器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)素質(zhì)教育的重要因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，陶冶情操，發(fā)展才能，提高審美素質(zhì)具有重大意義。但純粹的器樂(lè)學(xué)習(xí)必須進(jìn)行基本技能訓(xùn)練這是比較枯燥的。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)定性不是很強(qiáng)，布置的課后練習(xí)大部分學(xué)生也不能完成?；趯W(xué)生這點(diǎn)，必須要合理按排好每堂課的練習(xí)時(shí)間、練習(xí)力度，講究多樣化和練習(xí)方法，努力提高學(xué)生練習(xí)的整體效果。低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)，利用聽聽、唱唱、跳跳等形式引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)美，這符合小學(xué)生心理特征，學(xué)生會(huì)很喜歡。到了中高年級(jí)，學(xué)生不再喜歡“跳跳”的形式，若只是一味地聽、常也會(huì)使學(xué)生感到乏味。因而，適時(shí)地交給學(xué)生一種易掌握的樂(lè)器演奏方法，學(xué)生多了一些表達(dá)音樂(lè)美的工具，尤其對(duì)聲音不夠理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是再造了一個(gè)“歌喉”，是音樂(lè)教學(xué)的范圍拓寬，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。所以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把器樂(lè)演奏納為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，我們必須在教學(xué)中進(jìn)行探究。

1.培養(yǎng)審美趣味，獲得美感體驗(yàn)

法國(guó)作曲家圣桑說(shuō)：“音樂(lè)不是生理滿足的工具。音樂(lè)是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生氣智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺(jué)，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)......”因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)不能滿足于對(duì)感官的刺激，生理的快樂(lè)。人的音樂(lè)美感屬于社會(huì)的意識(shí)。沒(méi)干必須是“賞心悅目”、“悅耳動(dòng)聽”的，由五官快適今兒是精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過(guò)感官達(dá)到與情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性知覺(jué)中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂(lè)教材，面向全體學(xué)生，制定還每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的目的。應(yīng)該指出，當(dāng)前的一些年輕人沉溺于震耳欲聾的音響、聲嘶力竭的演唱，把音樂(lè)當(dāng)作一種官能滿足和生理刺激的工具，不能不說(shuō)是我們基礎(chǔ)音樂(lè)教育的失敗的一種表象。

2.開闊音樂(lè)視野，提升美感

低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂(lè)作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長(zhǎng)河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂(lè)作品，這是我國(guó)民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂(lè)，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨(dú)奏曲《白鳥朝鳳》、管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》片段、民歌《馬燈調(diào)》、男聲齊唱《大路哥》等內(nèi)容正式進(jìn)行民族音樂(lè)教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂(lè)，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂(lè)器、樂(lè)曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè)作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂(lè)，熱愛民族音樂(lè)。教師引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國(guó)的歌曲、樂(lè)曲，還要讓孩子們欣賞外國(guó)歌曲和樂(lè)曲，喜愛去愛國(guó)樂(lè)曲和歌曲。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要淺近、生動(dòng)、煽情，讓視覺(jué)、聽覺(jué)獲得美感，情感想象得以豐富。這樣，最終是音樂(lè)無(wú)國(guó)界的道理深深地留在孩子們的心理。

當(dāng)然，審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，我們進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。這就需要音樂(lè)教師不斷地加強(qiáng)文化素養(yǎng)，特別是音樂(lè)素養(yǎng)的積累，不斷音樂(lè)教改的探索，由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品中汲取精神養(yǎng)料，擴(kuò)展音樂(lè)審美趣味，開闊音樂(lè)視野。

3.利用現(xiàn)代化手段增強(qiáng)學(xué)生的美感

教學(xué)手段在音樂(lè)課的運(yùn)用中表現(xiàn)的靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》的教學(xué)中老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰(shuí)歌聲嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”、“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣對(duì)于歌詞的記憶就起到了十分的積極作用，得到了很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂(lè)課堂更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而開闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如在五年級(jí)歌曲《愉快的夢(mèng)》的教學(xué)中，教師可采用抽拉和旋轉(zhuǎn)結(jié)合的特技影片，在利用錄音范唱時(shí)，教師不斷移動(dòng)“我”與“我”的小船，在無(wú)邊無(wú)際的“大?！敝绣塾?，隨著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等共鳴器官，把光、色、音、象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融入于歌曲之中，從而來(lái)加深對(duì)歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂(lè)欣賞能力及演唱、表演的能力。