基于項目教學法的服裝設(shè)計專業(yè)教學模式探析

張育香

摘要：項目教學法在培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。針對服裝設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，將項目教學法引入到服裝設(shè)計專業(yè)的教學中，將充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，有助于服裝設(shè)計專業(yè)學生實踐能力的大幅提高，在此過程中形成具有特色的基于項目教學法的服裝設(shè)計專業(yè)教學模式。

關(guān)鍵詞：項目教學法、服裝設(shè)計、教學模式

中國分類號：G632

一、項目教學法的基本理論

項目教學法是以教學項目為主線的一種全新的教學模式，其目標在于提升學生的自主學習能力和促進學生的全面發(fā)展。也就是教師結(jié)合教學的實際需要設(shè)計教學項目，綜合運用各種資源引導學生參與到項目中，并且讓學生成為項目實施的主體，即資料的收集與整理、設(shè)計方案的提出與項目實施與完成等都由學生自主完成。這樣會更好地掌握項目教學的全過程，及時發(fā)現(xiàn)和處理項目實施過程中出現(xiàn)的問題，使整個項目朝著好的方向發(fā)展，進而獲得更好的教學效果。

二、服裝設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的缺陷

1、教學內(nèi)容脫離實際，教學方法過于呆板

作為引領(lǐng)時尚潮流的行業(yè)，服裝行業(yè)可謂是瞬息萬變，設(shè)計方法、設(shè)計理念、制作工藝、制作材料、流行趨勢和時尚元素日新月異。但是，目前服裝設(shè)計專業(yè)在教學內(nèi)容和課程設(shè)置上已經(jīng)嚴重滯后于行業(yè)的市場發(fā)展，許多新知識、新技術(shù)不能及時補充進教材中去，造成培養(yǎng)出的學生在社會工作中與實際脫節(jié)，學無所用。同時，受教學體制的限制，教師在教學過程中對所有學生都按照同一種教學大綱和教學方法進行培養(yǎng)，沒能實現(xiàn)因材施教，這大大抑制了學生學習的熱情和興趣，培養(yǎng)出來的學生也缺少獨特性和創(chuàng)造性。

2、教學實踐匱乏，教學活動簡單而程式化

服裝設(shè)計是一門實踐性要求很高的行業(yè)。許多學生將來走進社會后，所從事的都是技術(shù)性崗位。而技術(shù)只有通過不斷的動手實踐的經(jīng)驗積累，才能打造出過硬的工作能力。傳統(tǒng)教學模式下，教師只重視灌輸理論知識，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生普遍動手能力較差，甚至在學生中出現(xiàn)不少高分低能的現(xiàn)象。

三、基于項目教學法的服裝設(shè)計專業(yè)教學模式

1、基于項目教學法的服裝設(shè)計教學內(nèi)涵

基于項目教學法的服裝設(shè)計專業(yè)教學模式需要學生、教師、學校、企業(yè)乃至社會等各方面的積極參與和協(xié)助，形成多層次立體化的教學支撐環(huán)境，更好地為社會培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的服裝專門人才。對學生而言，項目教學模式能激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)造力，使學生積極主動地融入到教學項目中，鍛煉自身實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。對教師而言，項目教學模式將會有力提高教師的教學熱情，并通過設(shè)計、組織和實施項目教學，督促和指導學生較好地完成教學項目，形成新的教學理念和獨特的教學方法。對學校而言，項目教學模式要求學校不斷轉(zhuǎn)變辦學理念和教學目標，在服裝設(shè)計教學內(nèi)容安排、教學活動組織、教學實踐實施以及教學效果評價等方面不斷變革與創(chuàng)新，持續(xù)地改進服裝設(shè)計教學的課程體系。對企業(yè)而言，項目教學模式的開展需要相關(guān)企業(yè)和學校深化產(chǎn)學研領(lǐng)域的合作，以校企合作的方式提供各種實踐性較強的教學項目，積極地介入到服裝設(shè)計專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中。

2、基于項目教學法的服裝設(shè)計教學進程

（1）服裝設(shè)計教學項目的確立

選擇合適的教學項目是實施項目教學的基礎(chǔ)，一個好的教學項目對于有效提高學生的綜合素質(zhì)和能力非常有利。服裝設(shè)計專業(yè)教學項目一般是組織學生設(shè)計制作單品或系列服裝、參加國內(nèi)外服裝設(shè)計大賽以及參與企業(yè)的服裝產(chǎn)品研發(fā)等，涵蓋了學生須掌握的專業(yè)技能與知識體系。

（2）服裝設(shè)計教學項目任務(wù)的分解

教學項目任務(wù)的分解，實際上就是將總體的教學目標分解為一個個具體的教學任務(wù)的過程。通過任務(wù)分解，將已確立的服裝教學大項目分為由若干個小教學任務(wù)組成的系列子項目，這些子項目群體之間具有一定層次性和階梯性，相互之間構(gòu)成系統(tǒng)化的綜合教學培訓體系。

（3）服裝設(shè)計教學項目計劃的制定

在子項目確定后，需要針對各個子項目制定詳細的教學計劃。首先是安排各子項目的課時。在綜合考慮各個子項目的難易程度和學校的總教學計劃等因素的基礎(chǔ)上，安排各子項目的具體課時。

（4）服裝設(shè)計教學項目計劃的實施

詳細的項目實施計劃制定后，必須嚴格地根據(jù)計劃表實施教學項目。以課堂教學項目、企業(yè)實踐項目為例。各個小組在各自的位置或環(huán)境條件下，根據(jù)教學項目計劃的要求按照流程相互合作完成相應(yīng)的任務(wù)。計劃正式實施前，教師要鼓勵小組內(nèi)部進行充分地交流與討論，針對實施過程中的難點或可能出現(xiàn)的問題制定應(yīng)對措施。

（5）服裝設(shè)計教學項目效果的評估

效果的評價包括兩個層面：一個層面是對各小組的子項目完成情況進行評價；另一個層面是對項目教學效果的評價。對子項目的評價可以采取小組成員自評、小組互評以及教師評價相結(jié)合的方式進行。

四、結(jié)束語

項目教學法在培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。本文針對服裝設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式下的缺陷，將項目教學法引入到服裝設(shè)計專業(yè)的教學進程中，從服裝設(shè)計教學項目的確立、教學項目任務(wù)的分解、教學項目計劃的制定、教學項目計劃的實施和教學項目的效果評估等方面對服裝設(shè)計專業(yè)的項目教學進行了闡述。

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