依托現(xiàn)代教育技術(shù)打造語文高效課堂

李效兵

摘要：高效課堂作為當(dāng)前教育的熱門話題和教育科研項(xiàng)目的熱點(diǎn)問題而備受關(guān)注，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于高效課堂尚屬理論探究階段，各種高效課堂的模式缺乏基本理論支撐，導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中出現(xiàn)偏差問題，制約了課堂效率。本文介紹如何依托現(xiàn)代教育技術(shù)，打造語文高效課堂的成功做法和教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文高效課堂；

【中圖分類號(hào)】G633.3

高效課堂作為當(dāng)前教育的熱門話題和教育科研項(xiàng)目的熱點(diǎn)問題而備受關(guān)注，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于高效課堂尚屬理論探究階段，各種高效課堂的模式缺乏基本理論支撐，導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中出現(xiàn)偏差問題，制約了課堂效率。因此，探究高效課堂的有效途徑成為當(dāng)前教育亟待解決的命題。

要探究高效課堂的有效途徑，首先，我們要了解何為高效課堂？高效課堂作為一種新的教學(xué)理念，它旨在挖掘所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大化激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿激情和活力，讓全體學(xué)生以鮮活的生命個(gè)體積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.

其次，我們要探究沿著什么途徑打造高效課堂，筆者認(rèn)為，以電教多媒體，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、交互式觸摸屏等為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)，以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為我們打造語文高效課堂提供了新的途徑，也為我們的教學(xué)改革注入了新的活力，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；突破重難點(diǎn)，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)以及優(yōu)化課堂，拓展思維等方面的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面就“依托現(xiàn)代教育技術(shù)，打造語文高效課堂”談?wù)勛约旱臏\見。

一、依托現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受。在語文課堂教學(xué)中，教師如果能充分依托現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的富有感染力、震撼力的情境，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在瞬息間呈現(xiàn)出生命的活力，積極主動(dòng)地與教師一起探究新知，就能營(yíng)造出高效課堂的氛圍。例如我在教學(xué)《春》時(shí)，就用多媒體技術(shù)來再現(xiàn)課文中的畫面，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競(jìng)相開放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞。學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫作本文的意圖。這樣，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

二、依托現(xiàn)代教育技術(shù)突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上認(rèn)知的焦點(diǎn)，因而，教師在課堂教學(xué)中，能找到關(guān)于突破重難點(diǎn)的“錦囊妙計(jì)”，從而就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

如一位名師在教學(xué)巴金的《小狗包弟》這篇課文時(shí)，巧妙地依托現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)了三個(gè)自主學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高了課堂效率。

情境1：“追悼大會(huì)”——認(rèn)識(shí)一位大師。

導(dǎo)入：多媒體展示2005年10月17日巴金老人去世后舉行的追悼會(huì)及挽聯(lián)：“寒夜里，斗志昂揚(yáng)追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電；憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋?！?/p>

學(xué)生讀挽聯(lián)，聯(lián)系課前查找的有關(guān)巴金及作品的資料思考。

師設(shè)疑：從挽聯(lián)表達(dá)的內(nèi)容中，你讀出了什么？能試著對(duì)巴金老人作一點(diǎn)評(píng)價(jià)嗎？

“讀出了什么”是引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)挽聯(lián)中巴金的許多作品：《霧》《雨》《電》《家》《春》《秋》等。

“作一點(diǎn)評(píng)價(jià)”是激勵(lì)學(xué)生利用挽聯(lián)信息初步評(píng)價(jià)巴金。

模擬“追悼會(huì)”的情境為激活學(xué)生閱讀興趣，自主閱讀提供了平臺(tái)。

情境2：心靈對(duì)話——觸摸一個(gè)靈魂。

師設(shè)疑：人們常說時(shí)間可以使人淡忘過去。十三年過去了，作者為什么內(nèi)心還會(huì)有“在油鍋里煎熬”的痛苦感覺，僅僅是因?yàn)閼涯畎軉幔?/p>

用多媒體播放10—13小節(jié)配樂朗誦片段，出示作者懷念包弟，抒發(fā)懺悔之情的語句：“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上……我不能原諒自己。”“我就這樣可恥的開始了……生活。”“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里煎熬。”“這樣的煎熬不會(huì)有終結(jié)的，除非我……還清了心靈上的債?！?/p>

師再設(shè)疑：“為什么為了一只小狗作者背上了一筆十三年零五個(gè)月的心靈債？齊聲朗讀老人表達(dá)歉疚和懺悔之情的語句，你能感悟出巴金怎樣的品質(zhì)和人格？

學(xué)生在朗讀中完成了讀者同作者的心靈對(duì)話，必然會(huì)被作者敢講真話、勇于反省、堅(jiān)守良知的品德感染，由此走進(jìn)作者的心靈世界，觸摸到世紀(jì)老人的崇高靈魂。

情境3：“頒獎(jiǎng)大會(huì)”——接受一次洗禮。

用多媒體展示2003年感動(dòng)中國(guó)人物巴金的頒獎(jiǎng)詞：“穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。”學(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞，思考：“時(shí)代和人民用頒獎(jiǎng)詞對(duì)巴金老人的評(píng)價(jià)并畫出有評(píng)價(jià)意義的句子。（如：“一個(gè)生命竟如此厚重”“點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔”“叩響多少人心靈的大門”等）

建議課后學(xué)生讀《巴金傳》，參考書中對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，聯(lián)系課文寫篇人物短評(píng)，

把頒獎(jiǎng)詞激活的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)至練筆寫作，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、依托現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展思維，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教育資源交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供的許多感性材料，激發(fā)了學(xué)生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的和諧發(fā)展，如這一課中有的學(xué)生想了解趙州橋外觀到底是什么樣的，教材中只有一幅圖片，而且學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，在這樣的情況下，我利用網(wǎng)絡(luò)搜索，從中查到從不同角度拍攝的十一幅趙州橋圖片，學(xué)生對(duì)趙州橋的遠(yuǎn)近景全貌有了真切的感受，大有身臨其境的感覺。通過觀看圖片，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維、想象的積極性，拓展了學(xué)生固有的思維空間，更好地理解了課文內(nèi)容。從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，拓展思維，提高復(fù)習(xí)效果。