新課改下英語課堂教學

閆寧+周淑麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，給廣大教師提供了新的發(fā)展機遇，同時也提出了新的要求。在新課改背景下，新課堂教學模式成為了老師們研究和關注的課題。下面，筆者就對新課改下的英語課堂教學模式進行探討。

關鍵詞：新課改 中學英語 因材施教 主體性 藝術性

【中圖分類號】G633.41

一、 勇于突破傳統(tǒng)教學模式，采用新的教學方法并不斷創(chuàng)新

在設計英語教學過程中，老師應重視情感教育，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中積極學習，學生和老師共同構建英語高效課堂。因此，在中學英語教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，讓英語課堂充滿活力和生機，教師在舉例子時，要注重調(diào)動學生的積極參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新英語教學，一般是在原來理論的基礎上，對傳統(tǒng)教學手段和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和整合，使其以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在教學中。比如，在以往的英語翻譯過程中，老師主要用 “等值翻譯”的方式來進行教學，如果稍微對其進行創(chuàng)新，它就能以全新的方式展現(xiàn)在學生面前。英語教學理論包括深層理論和表層理論，廣大教師在學習這些理論時，都是通過接受表層結構來理解深層結構，立足于英語教學實際，然后整合相關的教學理論，進而使教學理論得到進一步完善。

一個具有創(chuàng)新意識的老師，在教學中才能用批判性思維找到突破口。例如，在中學英語寫作教學中，如果老師還是用演繹法為學生傳授寫作的技巧，不但不能激發(fā)學生的已有經(jīng)驗，也不能提高學生的探究能力。老師可以通過以下步驟來實現(xiàn)有效教學：首先，先確定寫作題目；其次，在教師的引導下，學生運用已有經(jīng)驗和能力來進行寫作；其次，鼓勵學生之間相互評價；最后，通過教師對學生英語寫作的評價，為學生傳授寫作題材和格式。教師要把為學生講解寫作理論轉(zhuǎn)化為對學生的合理評價，把學生固有思維寫作方式上升到寫作理論下的寫作。

二、 注重因材施教，促進學生全面發(fā)展

英語教學活動是教師和學生之間的互動性過程。在實際教學中，如果教師運用同一種模式進行授課，教學效果不會很理想，總有一部分學生不能適應這種教學模式，難于達到教學目的。因為學生之間存在著個體方面的差異，他們的學習習慣、認知能力、學習風格不同。在中學英語教學中，教師往往只關注能適應自己教學模式的那部分學生，忽視了不能適應教學方法的學生，這樣就會打擊這部分學生學習的積極性。與此同時，由于學生學習能力上的差異，導致有的學生吃不飽，有的學生吃不了，嚴重影響著學生的學習效率。因此，英語教師要運用分層次教學，把握好課堂教學節(jié)奏，激發(fā)學生自覺參與意識，并讓全部學生都能有所進步。要創(chuàng)設平等、和諧的教學氛圍，讓教師和學生，學生和學生之間多互動，真正做到因材施教，根據(jù)學生的實際情況使用不同的教學方式，把個體活動和小組合作相結合，讓所有的學生都能參與到教學活動中。

三、 充分發(fā)揮學生的主觀能動性

英語教學必須體現(xiàn)學生的能動作用，中學英語教學的主要目的就是通過對學生多方面的訓練，進而讓學生獲取英語基礎知識和技能，不斷提升語言運用能力，激發(fā)廣大學生的英語學習興趣，喚醒學生的主體意識，形成良好的英語學習習慣，為將來的全面發(fā)展奠定基礎。新課改背景下的中學英語教學注重英語運用能力的培養(yǎng)，不管是教材的編排，還是句型的練習，都強調(diào)語言知識的運用。近幾年來，課堂教學強調(diào)學生的主體性，要求教師勇于打破傳統(tǒng)的教學思維，努力實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一，真正體現(xiàn)教學改革的基本精神，把課堂還給學生，讓學生成為學習過程中的主角。在英語教學中，要想方設法讓學生更好地參與到教學活動中來，改變原來學生被動聽課的傳統(tǒng)模式，讓學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學中，英語教師要從學生的需求出發(fā)，為他們提供相關的句型來練習，通過多樣化的教學方式進行語言教學。因此，應該構建教師為主導，學生為主體的和諧師生關系。

四、 建立平等、合作的師生關系

新形勢下的英語課堂，要求師生共同參與活動，教師和學生之間是平等和合作的關系，構建開放、和諧的英語課堂，便于學生積極參與到活動中來。英語教學過程是師生之間情感溝通和交流的過程。因此，教師要創(chuàng)建良好的溝通條件，構建師生雙向交流關系，激發(fā)學生積極的情緒，使其更有持續(xù)前進的內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣，因此，建立和諧的師生關系，有利于提高學生的學習效率。

五、素質(zhì)教育要求教學過程藝術化

新課改背景下，要求教師既要傳授給學生基本知識，更要注重學生綜合素質(zhì)的提升。在教學過程中實施藝術性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，滲透自己對美的情感體驗，爭取讓聽、說、讀、寫活動上升為創(chuàng)造性活動，變苦學為樂學。這樣，學生的非智力因素就會被充分地挖掘出來，因此，作為英語教師，不但要有扎實的專業(yè)知識，還要不斷提升自己的教學能力，把精彩的部分展示給學生，這是素質(zhì)教育對我們提出的迫切要求。

教師要充分挖掘教材中藝術性，通過歌曲、繪畫、表演等多種形式為課堂教學增添藝術性，使學生獲得豐富的審美體驗。教師還有具備課堂調(diào)控能力，使課堂有起有落，過渡自然，難易適中，能刺激學生的多種感官。一堂成功的英語課就像一首優(yōu)美的樂曲，跌宕起伏、恬靜安詳、令人蕩氣回腸，這對提高學生審美能力，挖掘?qū)W生學習潛力有很大益處。另外，英語教學的藝術性還體現(xiàn)在教師自身的綜合素質(zhì)，老師優(yōu)美的板書、幽默風趣的語言、創(chuàng)新思維等都人格魅力的展現(xiàn)，進而潛移默化地感染學生，達到教學相長的和諧局面，實現(xiàn)英語教學效率的高效化。

總而言之，構建適合新課改的英語教學模式，應該以新課改理念為指導思想，采用新的教學方法并對其不斷創(chuàng)新，注重因材施教，讓學生成為學習的主體，讓學生感受到英語學習的生命力，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一，提高學生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力，使學生全面健康發(fā)展，將來都能成為有用之材。

參考文獻：

1、張飛.提高初中英語課堂互動效率的策略研究——讓激情互動從導入開啟[J].中學課程輔導：教學研究，2013（8）：31-32.

2、教學互動，讓英語課堂更有效——英語課堂有效教學策略研究[J].課外閱讀：中下，2012（4）：137-138.

3、孫海清.淺析中學英語課堂教學中學生與教師合作模式[J].讀寫算：教育導刊，2012（20）：115.

4、韓曉敏，徐永軍.高中英語詞匯課專家和新手教師的課堂互動對比研究[J].基礎教育外語教學研究，2011（4）：37-39.