培養(yǎng)小學生數(shù)學自主性學習的策略

王丹

摘要：培養(yǎng)學生自主學習的能力，教給學生們學習方法，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的主人。讓學生掌握學習數(shù)學的基本方法，教會學生自己會學習數(shù)學的本領。本文在理論和實踐兩個層面進行深入的探索，豐富和發(fā)展了信息技術環(huán)境下小學生自主學習的研究。

關鍵詞：信息技術自主學習學習興趣思維方法

中國分類號：G623.5

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。那么，怎樣才能做到授之以漁呢？授之以漁，必須講究科學的方法。授之以漁，必須做到對癥下藥。授之以漁，還必須勇于實踐。

一、 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣其實是實施有效教學策略的最基本、最重要的前提。讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣是讓學生產(chǎn)生“要學”之需要的前提。首先，讓學生感到數(shù)學不在那么“枯燥”，不在那么“難”了，所以教師要化繁為簡，讓課堂妙趣橫生，讓學生愛上數(shù)學，樂于學習數(shù)學，數(shù)學讓學生感受到數(shù)學課也有千變?nèi)f化的“景象”。這樣學生才會在數(shù)學學習中樂“漁”。

（一）、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師要激發(fā)學習興趣，首先要投入愛和感情。古人說“親其師，受其教”。就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產(chǎn)生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）、開展數(shù)學競賽活動，激發(fā)學生數(shù)學學習的自主性

小學生有著爭強好勝的特點，都喜歡在各種活動中表現(xiàn)自己，因此，活動和競賽不失為激發(fā)學生學習興趣的好方式。在我教學的四年級我曾兩次組織所教班級的學生參加豎式競賽，學生為了準備這個競賽曾對豎式題目“著迷”很深，由于積極的準備競賽結果很好，每個人都在不同程度上有了較大提高，并在全校性的豎式競賽中或團體一等獎。通過這樣一種活動，消除了學生對學習數(shù)學的陌生感與恐懼心理，從心理喜歡上了數(shù)學，加深了理解，積累了知識，拓展了知識。這些更讓學生體會到了學習數(shù)學成功的快樂，更激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，這就使得孩子們更積極、自主地學習數(shù)學。

（三）、體驗學習數(shù)學的價值與成功的快樂

數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，生活處處有數(shù)學。通過學生的觀察思考，讓學生深深理解，我們的吃穿住行用，無一不與數(shù)學有關。用所學去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。讓學生認識到學習數(shù)學的價值和快樂。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此在教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學藝術，要創(chuàng)造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

二、因材施教，培養(yǎng)每個學生的自主學習能力

授之以漁，必須做到對癥下藥。也就是因材施教。事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。只有做到對癥下藥，才能從根本上解決問題。再拿我們學生來說，每個人的學習方法都不盡相同，每一個學生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到對癥下藥，因材施教，才能使學生學到真正的本領，才能使學生在遇到問題時做到觸類旁通、舉一反三。如果只是采用填鴨式的教學方式，師生雙方就是再努力，也不會有多大的收獲，這樣也勢必挫傷學生學習數(shù)學的志趣。實踐證明，自主學習就是把學習的權力交給了學生，把思維的空間和時間留給了學生，學生真正成了數(shù)學學習的主人，他們有效地在參與中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，他們都得到了不同的發(fā)展。作為數(shù)學教師有責任將學生這種學習能力培養(yǎng)、堅持、提高。

三、教給學生正確的思維方法，培養(yǎng)學習的自主性

教給學生數(shù)學思維的方法，猶如交給學生一把開啟數(shù)學智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授之以魚，不如授之以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數(shù)學思維的方法，他們的舉一反三、觸類旁通的學習能力就會大大增強，就會運用數(shù)學思維方法的“武器”探索數(shù)學世界的奧秘，去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。因此，教給學生數(shù)學思維的方法，注重提高學生的數(shù)學能力，是在小學數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑[2]。

在教學長方形面積計算方法時，我們常常會讓學生通過擺一擺1平方厘米的小正方形，量一量長和寬，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)長×寬正好等于1平方厘米的小正方形擺出來的面積。于是便得出長方形面積用“長×寬”的方法來計算。這樣的設計問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。這個過程初看上去學生進行了實驗、觀察、猜測、驗證等活動，但實際上都是按照教師的授意做的，學生并沒有主動思考。我認為，由于在以前的學習中學生已經(jīng)有了數(shù)方格的經(jīng)驗，就應從其已有的起點切入，從直接只擺一行一列再到出示分格點，最后當學生看到什么輔助手段都沒有的長方形時提出要測量其長與寬時，我則適時引導學生說出了這樣做的理由？讓學生體驗了量長寬與數(shù)方格的聯(lián)系是什么？這過程，學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，探索了信息之間的相互聯(lián)系，信息與已有知識之間的相互聯(lián)系，通過對信息的自主整合，獲得了新的活動經(jīng)驗。學生的觀察力、想象力、思維力都得到了有效地發(fā)展。。

綜上所述，引導學生自主學習，在教學過程中教師應充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生敢說、敢想、敢操作，講究教學方法，循循善誘，培養(yǎng)、激發(fā)學生良好的學習動機，從而達到合理引導學生自主學習，自我探究能力，使他們由知識認知型向知識能力型轉(zhuǎn)化。讓學生在數(shù)學知識的殿堂里自由地探索，從中主動獲取知識、體會到數(shù)學的實用價值和"做"數(shù)學的樂趣。

參考文獻：

[1] 李鋒. 淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].課程教學.2014，（7上）：146-147.

[2] 王曉仙. 淺談小學數(shù)學課堂教學中的自主學習[J]. 新課程 2009， （12）： 146-147 .endprint