農(nóng)村幼兒園如何有效促進(jìn)家園共育

周梅祎

摘 要

農(nóng)村幼兒園要充分了解幼兒的生活環(huán)境，認(rèn)識到家園共育的不足，搭建好有效的家園溝通平臺，普及幼兒期家庭教育知識，形成家園共育的氛圍，讓農(nóng)村幼兒在科學(xué)的教育環(huán)境中健康、幸福地成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 溝通平臺 家園共育

· 【中圖分類號】G616

正文：

兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

幼兒教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，教育的成功與否，從小的方面來說影響著孩子的未來。俗話說“從小看大，三歲看老”；從大的方面來說，孩子是國家和社會的未來。由此可見，幼兒教育在教育環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的地位，無論是老師還是家長都應(yīng)該重視孩子的學(xué)前教育。

然而，目前在農(nóng)村，無論是學(xué)校還是家長對學(xué)前教育普遍存在重視不夠的現(xiàn)象。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的增多，農(nóng)村“留守兒童”問題成為我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，留守幼兒也逐步增加。父母外出打工，多數(shù)留守幼兒都是爺爺奶奶帶，即使父母自己帶的，也多是因?yàn)槭旅?，把孩子往幼兒園一放，選擇早送晚接，孩子一整天都關(guān)在幼兒園里。與孩子的交流時間相對減少?，F(xiàn)大多數(shù)“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，即：“生活上缺少照料、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育，教育缺少監(jiān)管”。衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題。

如何在農(nóng)村有效的落實(shí)家園共育？讓孩子擁有一個良好的教育環(huán)境，需要學(xué)校、家庭乃至社會共同努力，齊抓并進(jìn)，才能有效實(shí)現(xiàn)。

一、普及幼兒期家庭教育知識，讓家長掌握教育藝術(shù)。

1、鼓勵家長學(xué)習(xí)了解教育幼兒的信息與觀念

兒童本位是現(xiàn)代幼兒教育的基本原則和立場，其思想基礎(chǔ)是以“人學(xué)”為前提的，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程中積極的、主動的、創(chuàng)新的主體，不是單純的被塑造者，也不是被動地接受灌輸。家教活動都要以促進(jìn)幼兒健康成長與全面發(fā)展為核心。家長應(yīng)正確處理好外出務(wù)工掙錢與培養(yǎng)教育子女的關(guān)系，履行為人父母的職責(zé)，不能只顧眼前利益而舍棄孩子教育。

2、引導(dǎo)家長認(rèn)可游戲化教學(xué)，摒棄“小學(xué)化”思想。

游戲是幼兒的主要活動。游戲在幼兒教育教學(xué)中占有重要的位置，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段。

農(nóng)村大部分家長一味要求老師教孩子認(rèn)字寫字和做算術(shù)題。對孩子的教育上存在著重知識技能，忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。甚至說：“幼兒園不教字，我還送孩子來上幼兒園干什么，不如讓他在家玩玩?！?、“你們不教字，我孩子上小學(xué)怎能跟得上？”針對這樣的顧慮，我們召開家長會，圍繞《指南》精神引導(dǎo)家長認(rèn)識游戲?qū)⒆映砷L的意義，從理論上闡述游戲化教學(xué)的益處。

3、強(qiáng)調(diào)溺愛對孩子成長的危害性

我國多數(shù)家庭只有一個孩子，出現(xiàn)4 2 1的現(xiàn)象。即四個老人、兩個年輕的父母、一個小寶寶。孩子成了家庭的中心，家長對孩子過度保護(hù)，過分溺愛孩子，很容易使孩子養(yǎng)成驕傲、任性、自私、虛榮、孤僻等缺點(diǎn)，不僅會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，同時，還剝奪了孩子遭受適當(dāng)挫折、困難和學(xué)習(xí)獨(dú)立的機(jī)會，甚至產(chǎn)生反社會的不良行為，給家庭帶來不幸。

家長要做到科學(xué)的，理智的愛孩子，不要那么淺薄和外露，要把愛藏起來一半。家長怎樣擺脫對孩子的溺愛呢？

（1） 對孩子的無禮要求學(xué)會說“不”

有時候家長會覺得很難對自己的孩子說“不”，比如：孩子要求買玩具。一般的家長覺得能在自己的經(jīng)濟(jì)承受范圍之類，很難對孩子的這類要求說“不”。孩子小的時候提出的要求我們輕而易舉就能滿足，當(dāng)孩子一步步成長起來，他們就會提出更多的要求，人的欲望是無止境的。所以，我們要有原則，即使是買玩具這種小事情，要讓孩子知道什么要求是不可以的。在孩子提出不合理要求時不應(yīng)遷就或粗暴拒絕，而應(yīng)該四兩撥千斤，用行動告訴他：“不合理的要求，我不會滿足你，只有你確實(shí)需要，我才會滿足你?！?/p>

（2） 相信孩子

很多家長溺愛孩子就是從不相信孩子開始的。孩子的能力肯定是不如大人的，但是有時候我們并不能小看孩子的能力，就算他們不具備處理事情的能力，但是他們可以學(xué)習(xí)。他們能夠在挫折中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如果孩子自作主張，干一些你看來是冒險的事情，不要急著去否定他，這往往是表現(xiàn)了孩子的好奇心和探索欲，如果這種表現(xiàn)能夠得到父母的積極回應(yīng)，科學(xué)的引導(dǎo)將會形成良性循環(huán)，促進(jìn)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、搭建家園溝通平臺

1、家長會 。為了讓家長更好地了解幼兒園的教育、教學(xué)特色，能與幼兒園更好地互動、溝通，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，我們搭建了家長會這個互動平臺。拉近幼兒、家長和幼兒園之間的距離，為幼兒園全面實(shí)施學(xué)前教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2、利用短信、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)家園交流。老師在平時活動中給孩子們拍好照片或視頻存到手機(jī)中，利用休息時間發(fā)到群里，有了QQ、微信群家長可以隨時隨地的了解孩子們的最新動態(tài)，無論家長走到哪里都可以看到自己的寶貝。

三、幫助困難家庭，讓幼兒找到幸福感

1、 給留守幼兒一個代管“媽媽”

家長不能當(dāng)老師，老師可以當(dāng)“媽媽”。迫于生計(jì)雙雙外出打工的家長，將孩子交給爺爺奶奶帶，以為孩子還小吃飽穿暖就行了。爺爺奶奶級的家長多半把孩子送到幼兒園就去麻將室打麻將，不參加家長會，不按時來園接孩子是常有的事。從來不問孩子的表現(xiàn)，不問孩子的發(fā)展，還時不時埋怨老師事多。針對留守幼兒這樣的情況，我們園給留守幼兒安排一個代管“媽媽”。代管“媽媽”開展工作，首先，約談爺爺奶奶，跟他們說家長需要為孩子做哪些事，強(qiáng)調(diào)家長要做的不僅僅是吃喝。然后，聯(lián)系孩子的爸爸媽媽，與他們溝通孩子目前的不良家教狀態(tài)，讓其引起重視，建議家庭分工從孩子成長出發(fā)加以調(diào)整。最后，遵照代管家長制度，代管“媽媽”喊孩子“寶貝”，主動親近孩子，常常把孩子抱進(jìn)懷聊天。定期去孩子家中，給孩子洗澡換衣服，打掃房間衛(wèi)生，陪孩子種花種樹，給孩子家長講授家庭教育知識。

2、幫助孩子培養(yǎng)自信心。

經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子沒有營養(yǎng)早餐，沒有稱心衣服，沒有漂亮的發(fā)飾，缺少自信的神情。例如：大班伍蘭小朋友家庭遭遇不幸，叔叔患白血病，爸爸出車禍，奶奶雙目失明。當(dāng)孩子穿著臟亂，眼神惶恐地站在我面前時，我的心被揪緊了。怎么辦？我們幼兒園老師必須要為孩子的成長保駕護(hù)航，寫捐款捐物倡議書、申請資助、與愛心家庭結(jié)對子。我們收到善款，收到小學(xué)生捐的衣服，老師們常輪流去伍蘭家給她梳漂亮的辮子，給她講故事，和她一起玩兒。孩子逐漸走出家庭的沉重，慢慢開朗起來。

總之，幼兒園只有和家庭達(dá)成共識，密切配合，形成合力，共同架起家園共育的彩虹橋，才能促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。endprint