淺談非語言交際在中職英語教學(xué)中的影響

周石勻

摘要：非語言交際是輔助外語教學(xué)的有效手段，在外語教學(xué)中起著越來越重要的作用。在中職英語課堂教學(xué)中，教師利用非語言交際通過課堂教學(xué)過程交際化來實現(xiàn)，本文從非語言交際的特點、意義和實際應(yīng)用來簡單闡述非語言交際在中職教學(xué)中的隱形影響力。

關(guān)鍵詞：非語言交際；中職；英語教學(xué)；影響力

· 【中圖分類號】G633.41

一、 引言

人的交際分為語言交際和非語言交際，非語言交際包括使用語言和文字以外的一切傳遞信息的方式，如身體動作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮或其他裝飾等。非語言交際是輔助外語教學(xué)的有效手段，在外語教學(xué)中起著越來越重要的作用。

英語課堂教學(xué)實質(zhì)上是師生之間進行的一種人際溝通活動，是師生間對知識、技能和情感等信息的相互傳遞、接受的動態(tài)過程的統(tǒng)一。本文從眼神、面部表情、動作手勢、身體姿態(tài)、衣著服飾等方面來具體探討身體語言在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、非語言交際的特點

1. 非語言交際的直觀性

教師通過自己的表情、姿勢、行為或舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對所學(xué)知識的注意，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，比其他任何直觀教學(xué)手段更方便、更形象、更直觀。例如學(xué)習一個動詞短語sweep the floor ，教師只要拿起掃帚做一個簡單的掃地動作就一目了然了，這個動作更易理解。

2. 非語言交際的輔助性

非語言交際是人們生活中應(yīng)用最廣泛、最頻繁、表現(xiàn)力最豐富的口語交際的補加物。外語教學(xué)的理論與實踐表明，交際既是外語教學(xué)的有效途徑和方法，又是外語教學(xué)的目的和歸宿。在教學(xué)過程中，教師恰當?shù)纳眢w語言能夠促進師生之間的情感交流和活躍課堂氣氛，是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

三、非語言交際在中職英語教學(xué)中的意義

教學(xué)實踐告訴我們，教師通過利用書面語、口語進行教學(xué)活動，可以取得不同的教學(xué)效果。

（1）非語言交際有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)。

（2）非語言交際有利于增進師生間的情感交流，使師生關(guān)系更融洽。

（3）非語言交際有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極肯定的情感。

（4）非語言交際有利于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、非語言交際在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

非語言交際是師生間情感交流的重要渠道，熟練掌握和應(yīng)用它是每一個外語教師必備的基本功。在課堂上如能恰當?shù)貞?yīng)用身體語言，如眼神、面部表情、動作手勢、身體姿態(tài)、衣著服飾的引導(dǎo)作用等會使課堂教學(xué)更豐富﹑深刻而達到活躍課堂氣氛和提高課堂效率的作用。

1.眼神的運用

眼睛是心靈的窗戶，教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。比如：環(huán)視每個視野內(nèi)的溝通對象，使他們感覺到自己受到教師的注意；對一些在課堂上不專心聽課，搞小動作的學(xué)生，教師可用注視來對其進行批評，使其從教師的眼神中得到信息而停止不良行為。

2.面部表情的運用

面部表情，是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一。其中微笑是世界上最有魅力的語言，她是使學(xué)生心悅誠服的有力武器，是師生溝通的捷徑，還可適當加用QQ表情直觀形象地表達，如：

3.動作手勢的運用

英語教師在課堂中準確適度的使用手勢可以增加有聲語言的說服力和感染力。在課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。如：在英語Module2.unit 1中學(xué)到Whats this in English？這個句型時，教師就可以指著墻上的地圖、學(xué)生的書、筆等用這個句型問學(xué)生。又如在講解embrace這個單詞時，可張開雙臂做擁抱的動作。教師還可以利用手勢去代替表達某些英語語言，這些英語可能學(xué)生聽不懂，但是教師用手勢來表示，如：Keep silent！ Sit down ！ Come here！ 等學(xué)生可以看懂。

4.身體姿態(tài)的運用

課堂教學(xué)是教師傳授知識、教育學(xué)生最重要的形式，是師生接觸的重要場所，教師要做到站姿要穩(wěn)、挺拔、精神飽滿，能給學(xué)生傳遞出正直、向上的信息，令學(xué)生有信賴感，以有利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，振作學(xué)生的精神；點頭或搖頭時，幅度不宜過大過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)，切忌搖頭晃腦、探頭探腦。講課時，不要下意識地抖動雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。教師手撐講臺筆直地站立，會給人一種正式、威嚴的“傳道者”形象，而身子歪斜在講臺上，則給人很隨便的感覺。

教師在課堂上與學(xué)生距離的變化，也會產(chǎn)生不同的效果。例如，走下講臺，到學(xué)生中去進行輔導(dǎo)、檢查和幫助；走進后排學(xué)生，使他們精力集中并感受到教師的關(guān)懷；貌似不經(jīng)意地走向做小動作的學(xué)生，給以暗示性批評。但是，教師不能在教室內(nèi)頻繁走動，以免分散學(xué)生的注意力。教師在帶讀時，必須盡量走到學(xué)生中間，使學(xué)生聽到老師的準確發(fā)音，課上進行小組活動時，教師也應(yīng)該走到各組旁邊了解學(xué)生活動的情況。

5.衣著服飾的引導(dǎo)作用

教師的服飾會對學(xué)生情緒產(chǎn)生很大的影響。教師的衣著服飾要得體，才能贏得學(xué)生的尊重。衣著服飾也是身體語言交際的一個重要方面。教師的衣著服飾不僅要給學(xué)生美感，而且也是一種教育因素。一般要求以高雅大方、整齊干凈，協(xié)調(diào)自然、美而不俗為原則，這樣能體現(xiàn)出教師的風貌，課堂上教師不能穿花里胡哨、形式怪異的服裝，切忌衣冠不整或過于打扮，不戴不適當?shù)娘椢铮b飾過多會令學(xué)生眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力。不同年齡的老師應(yīng)該穿著符合本身形象的服裝。教師充分利用好服飾效應(yīng)不僅有利于形成師生之間更為親近和諧的關(guān)系，而且能使課堂教學(xué)更富有成效。

五、結(jié)束語

中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)有許許多多的身體語言可以運用。恰當?shù)剡\用身體語言可以調(diào)控教學(xué)進程，陶冶學(xué)生思想情操，從而提高教學(xué)效果。身體語言在英語課堂教學(xué)活動中占有不可忽視的重要地位，應(yīng)該引起每位教師的高度重視。在英語課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用身體語言，并與有聲語言有機結(jié)合，能夠使我們高效率地完成英語教學(xué)任務(wù)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生用英語進行自我表達、理解他人以及在英語交際中的靈活應(yīng)變能力。每個有事業(yè)心的教師都會在實踐中不斷摸索，逐步完善并形成自己的身體語言風格。

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