高職“橋梁工程”課程改革與實(shí)踐

孫媛媛

摘 要：《橋梁工程》傳統(tǒng)的考核方式只關(guān)心考核成果，不關(guān)心考核過(guò)程，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文對(duì)考核方式進(jìn)行了改革，并以一次課為例，詳細(xì)說(shuō)明了具體的過(guò)程考核內(nèi)容，考核涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為以后該類課程的教研教改提供了有效的參考。

關(guān)鍵詞：過(guò)程考核；橋梁工程；改革；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】U44-4

《橋梁工程》是三年制高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心課程，培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才應(yīng)該能夠熟練掌握橋梁工程的現(xiàn)場(chǎng)施工與管理、正確計(jì)算復(fù)核工程量，并能夠按照?qǐng)D紙進(jìn)行橋梁施工。我們的畢業(yè)生應(yīng)該具有知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的要求。《橋梁工程》課程傳統(tǒng)的考核方式是由三個(gè)部分組成的，平時(shí)成績(jī)占30%，專業(yè)周成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%。期末成績(jī)即卷面成績(jī)，偏重于知識(shí)的掌握。而平時(shí)成績(jī)大多來(lái)自于點(diǎn)名冊(cè)，只要學(xué)生來(lái)了，點(diǎn)名到了，不管有沒(méi)有聽(tīng)課，就算是在玩手機(jī)或者睡覺(jué)，平時(shí)成績(jī)總是能拿高分。這種考核方式，直接導(dǎo)致與注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程不符，導(dǎo)致教師只注重考核成果，不關(guān)注考核過(guò)程，忽略了對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的考核。因此，改變《橋梁工程》的考核方式，突出過(guò)程考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的共同提高，是道路橋梁專業(yè)教師面臨的一個(gè)重要課題。

新的考核方式弱化了期末考核，以過(guò)程考核為主，每個(gè)學(xué)習(xí)情境配合一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)范和教師要求，完成具體的操作?？己素灤┯趯W(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，分為課前考核、課中考核和課后考核三部分，從學(xué)生進(jìn)入教室就開(kāi)始接受考核，每個(gè)情境有不同的考核點(diǎn)，針對(duì)不同的能力和素質(zhì)目標(biāo)，確定出一套具體的考核體系，并且課中考核出現(xiàn)失誤的同學(xué)，允許有課下補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。下面我將針對(duì)《橋梁工程》一次課的設(shè)計(jì)來(lái)介紹具體的考核過(guò)程。

《橋梁工程》課程情境的設(shè)計(jì)是依托于具體項(xiàng)目上的，總情境設(shè)計(jì)為：2015年6月18日，余浦桃河橋開(kāi)工。余浦桃河橋是一座8+10+8=26m的簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)，8m跨采用普通鋼筋混凝土空心板梁，10m跨采用預(yù)應(yīng)力混凝土空心板梁。我作為項(xiàng)目上的師傅，帶著施工員小王一起來(lái)到了這個(gè)工地上，小王剛剛參加工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為零。接下來(lái)的兩年多時(shí)間里，我們將參與到整個(gè)工程的施工過(guò)程中。按照橋梁的施工過(guò)程（基礎(chǔ)—墩臺(tái)—上部結(jié)構(gòu)—細(xì)部構(gòu)造），該門(mén)課被劃分為17個(gè)任務(wù)，依托于13個(gè)具體的子情境設(shè)計(jì)。

在這里我選取了情境2.3：余浦桃河橋的下部結(jié)構(gòu)施工全部結(jié)束了，驗(yàn)收合格，開(kāi)始進(jìn)行上部結(jié)構(gòu)的施工。李工讓小王繪制施工方案中的板梁施工流程圖，并安排人員進(jìn)行施工。小王又將怎么開(kāi)始呢？該情境對(duì)應(yīng)的是課程的任務(wù)2.3：掌握普通鋼筋混凝土預(yù)制板梁的施工方法。

1、課前考核（20分）：主要考察學(xué)生的基本修養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)樓開(kāi)始，就已經(jīng)進(jìn)入了考核?？己藘?nèi)容結(jié)合我院“6631”學(xué)生管理工作模式，針對(duì)學(xué)生的一些不文明現(xiàn)象進(jìn)行處理，如遲到、早退、穿拖鞋、背心、在教室吃早餐等等，出現(xiàn)一次扣5分，扣完為止。只有先成為一個(gè)合格的學(xué)生，畢業(yè)后才能成為一個(gè)合格的社會(huì)人。

2、課中考核（50分）：主要針對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。該任務(wù)下面又劃分為三個(gè)子任務(wù)，三個(gè)子任務(wù)之間是遞進(jìn)關(guān)系，首先是課程引入：先給播長(zhǎng)沙遠(yuǎn)大“小天城”的施工視頻，19天蓋成了57層樓房，從而引出兩種常見(jiàn)的施工方式：現(xiàn)澆法和預(yù)制安裝法。引出子任務(wù)1：確定余浦桃河橋的施工方法。教師提出問(wèn)題，學(xué)生查閱資料，展開(kāi)討論，教師挨個(gè)提問(wèn)，給定任務(wù)1的成績(jī)。任務(wù)最后，教師總結(jié)現(xiàn)澆法和預(yù)制安裝法的施工特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，最后確定余浦桃河橋采用預(yù)制安裝法施工。接著引出子任務(wù)2：教師提出問(wèn)題：我們已經(jīng)確定用預(yù)制安裝法了，那具體的施工流程到底是怎么樣的呢？學(xué)生分組，查閱資料，展開(kāi)討論，確定施工流程，并形成書(shū)面文件。接著是子任務(wù)3：學(xué)生修改施工流程圖，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：一份完整的施工方案里，除了施工流程，還有哪些東西呢？學(xué)生查閱資料，將施工方案補(bǔ)充完整。學(xué)生自愿上臺(tái)展示，教師巡查并進(jìn)行評(píng)價(jià)，此過(guò)程重點(diǎn)考察學(xué)生的科學(xué)耐心和膽魄急智。在此過(guò)程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任務(wù)，提出了一個(gè)附加分的考核內(nèi)容：主動(dòng)要求當(dāng)組長(zhǎng)，并組織組員順利完成任務(wù)的，加5分。

3、課后考核（30分）：主要針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核。學(xué)生課下將施工方案補(bǔ)充完整，教師對(duì)上交成果進(jìn)行考核。如果學(xué)生該次課中考核出現(xiàn)失誤導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低，仍允許有附加分的補(bǔ)救機(jī)會(huì)。如學(xué)生去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，教師可以在CRP系統(tǒng)中查到相應(yīng)時(shí)間，可以加5分附加分，10分封頂。

結(jié)語(yǔ)：《橋梁工程》課程過(guò)程考核的改革，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而我們最終的目的，是將考核方式改革與課程改革、專業(yè)改革充分結(jié)合，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

（1）席攀鋒.高職院校學(xué)生考核方式改革探析[J].社科縱橫.2010

（2）孫志剛.對(duì)高職教育中采用過(guò)程考核的思考[J].科教導(dǎo)刊.2011

（3）劉志.高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程改革探索[J].教育與職業(yè).2010endprint