淺談如何把握班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

李洋

【摘要】在學(xué)校教育中，班主任是與學(xué)生走得最近的的管理者，與學(xué)生朝夕相處，是學(xué)生教育的主要管理者。但是在不斷發(fā)展的社會中，班主任遇到了各種新問題，如何與90后、00后的孩子相處，解決好這些新的問題，都值得我們每一個老師去探索。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；關(guān)系

【中圖分類號】G715.6

在我們這樣一個全封閉式高中學(xué)校里，班主任時時在監(jiān)護(hù)著班里的學(xué)生，與學(xué)生幾乎是形影不離。某種程度上說，班主任是與學(xué)生生活在一起的人，是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)者。班主任與學(xué)生如何相處，很大程度上決定了學(xué)校教育的成敗。因此，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)校與學(xué)生之間搭起一座互通的橋梁，是一座寄宿制學(xué)校教育學(xué)生的重要任務(wù)。在一個班級當(dāng)中，學(xué)生的程度肯定是層次不齊，作為一個班級的主要管理者，絕對不能因為學(xué)生一時學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的好壞而放棄對學(xué)生的教育、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。班主任必須正確的認(rèn)識他們，相信每一個學(xué)生都是一顆充滿希望的種子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用愛呵護(hù)他們。鼓勵他們的特長，多方面培養(yǎng)。讓每一個學(xué)生在學(xué)校期間都得到充分的發(fā)展，得到充分的鍛煉。在走上人生更大的舞臺前打下基礎(chǔ)。如何把握班主任與學(xué)生之間的關(guān)系呢？

第一，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的關(guān)系。每個人都一樣，學(xué)生也有著自己的人格尊嚴(yán)。就像老師要求學(xué)生尊重師長一樣，班主任也應(yīng)該尊重每一個學(xué)生。班主任要盡可能的深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生覺得班主任可以親近，這是新時期良好師生關(guān)系的基本保障。所以，班主任對自己的學(xué)生要有愛心，在集體營造出和諧、友愛、平等、互助的良好氛圍，即使是后進(jìn)生，也要讓他們感覺到來自集體的溫暖，感覺自己是班級的主人。讓每一個孩子在班級中都有存在感，都有自己的一席之地。因為每一個學(xué)生都需要肯定，需要鼓勵，需要大家的幫助。如果班主任一味的把學(xué)生當(dāng)做自己在教學(xué)中需要馴服的工具、當(dāng)做對老師恭敬順從的奴仆，那是不符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要的。很多時候，我們這些在以禮、仁為核心的封建教育思想下長大的這一代老師，會覺得在學(xué)校老師獨(dú)大，往往忽略了對學(xué)生人格的尊重。有時可能會出現(xiàn)諷刺、辱罵，甚至是體罰的情況。在對學(xué)生的生活背景，家庭組成不了解的情況下，給學(xué)生下定義。都會對學(xué)生人格尊嚴(yán)造成侵犯。進(jìn)而對學(xué)生造成心理或生理上的傷害。如果讓學(xué)生覺得班主任總是高高在上，只是一味的感覺害怕，遇到班主任都躲著走，背后卻說班主任的不是。這就使學(xué)生與班主任的關(guān)系變得緊張，無法溝通。班主任與學(xué)生的關(guān)系越走越遠(yuǎn)。情況不能及時了解，問題得不到及時解決。班里的教育教學(xué)、班主任的管理工作就會很難開展。所以，為了做好這些工作，在多年的班主任管理工作中，我自己也總結(jié)了一些具體的方法?？梢詮囊韵聨讉€方面做一些嘗試：第一點(diǎn)，與學(xué)生碰面要直視他們的雙眼，目光溫暖，面帶微笑。使學(xué)生感覺到老師眼中的他們是可愛的，美好的；第二點(diǎn)，上課時一定照顧到每一個學(xué)生，不行的話下課也要單獨(dú)輔導(dǎo)，一定要讓他們聽懂，證明自己做老師的實力，贏得學(xué)生對班主任的尊重。第三點(diǎn)，下課時不要急著離開班級，在班里利用課間的時間與學(xué)生進(jìn)行一些交流，可以是學(xué)習(xí)中的，也可以是生活中的問題。適時的可以穿插一些笑料，如可以講講自己學(xué)生時代發(fā)生的趣事，自己家里的趣事，與老師同事之間的趣事，讓學(xué)覺得班主任接地氣，與班主任有共同語言。打開學(xué)生與班主任之間的言路。第四點(diǎn)，學(xué)校發(fā)起的學(xué)生活動，班主任一定要持支持的態(tài)度！盡可能身體力行的參與其中。充分調(diào)動大家的積極性。讓學(xué)生認(rèn)同班主任也是這個班級中的一員。

第二，班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是互相信任的朋友關(guān)系。學(xué)生的教育工作是需要多方面共同協(xié)作、互相配合。當(dāng)有關(guān)各方之間取得了足夠的信任，才能更好的落實教育手段。提高教育效率。所有各方信任的取得，都需要班主任做出一定的努力。班主任應(yīng)該把自己的工作當(dāng)成自己的事業(yè)去重視，對工作要有責(zé)任心。把學(xué)生要當(dāng)成自己的孩子去關(guān)心，愛護(hù)。用愛的語言、愛的方式去處理學(xué)生和老師的關(guān)系，主動關(guān)心學(xué)困生，關(guān)心生活上有困難的學(xué)生，關(guān)心身體上有殘疾的學(xué)生。當(dāng)然，也要時時鞭策、鼓勵成績優(yōu)秀、聰明伶俐的學(xué)生，讓他們相信自己的能力，有勇氣、有動力取得更大的進(jìn)步。班主任要和學(xué)生走的更近一些，敞開心扉的與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生“親其師，信其道。”還要開誠布公的與學(xué)生探討班級的管理，探討人生，探討社會熱點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生和班主任在交流上沒有了障礙，成了知心朋友，才能及時了解問題，解決問題。

第三，班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是一種互相幫助的，互相促進(jìn)的關(guān)系。在傳統(tǒng)教育的過程中，學(xué)生只是一味的被動接受，老師所講的都是真理，學(xué)生不會提出太多的疑議。但是在我們這個高速發(fā)展的新社會里，學(xué)生獲得信息的渠道多種多樣，接受的信息量非常大，往往會對一些已有知識理論產(chǎn)生疑問。甚至學(xué)生在某些領(lǐng)域的知識儲備很有可能比老師還要多，還要全。這時，傳統(tǒng)意義上學(xué)生只是一味被動接受的地位就發(fā)生了變化，學(xué)生成了班主任老師教學(xué)的督促者和監(jiān)督者，還可以說是老師的教育者。這時候的學(xué)生，在教育教學(xué)中就具有了雙重的身份。既是知識的接受者，也是教育的督導(dǎo)者。學(xué)生要尊重作為服務(wù)者的班主任，班主任也要尊重和愛護(hù)作為被服務(wù)者的學(xué)生。從班主任的教育職能來說，教師的勞動價值要靠學(xué)生的知識能力的提高來體現(xiàn)。為了獲得好的教育教學(xué)效果，使自己的教育成果更加豐碩，為了在自己的崗位上做出更大的成績，實現(xiàn)自己的人生價值，班主任都希望能有優(yōu)秀的教育效果。但這個效果的取得，必須是班主任和學(xué)生雙方共同努力的結(jié)果。班主任只有把學(xué)生當(dāng)做自己前進(jìn)道路上的好伙伴，好幫手，才能一心一意為學(xué)生著想，才能更好的發(fā)揮自己的主管能動性，創(chuàng)造性的去完成自己的的工作。才能管理好一個班級，才能與學(xué)生一起不斷取得更好的成績。反過來說，學(xué)生也只有尊重班主任，愛戴班主任，把班主任當(dāng)做學(xué)習(xí)生活中的朋友，充分信任班主任，才能更好的接受班主任所講的道理，實現(xiàn)自己優(yōu)化發(fā)展，取得更大進(jìn)步的目標(biāo)。

以上所述的三種關(guān)系，是新時期下班主任必須要注意的。這是師生之間取得信任，良好交流的基礎(chǔ)。是班主任和學(xué)生之間互利互惠，共同發(fā)展的根本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任工作》 魏書生 沈陽出版社

[2]《班級管理學(xué)》 郭毅 人民教育出版社endprint