談高中生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)

張玉芹

【中圖分類號(hào)】G633.51

作為我國普及教育學(xué)科的歷史，一直都遭受到冷落，這種現(xiàn)象對(duì)歷史教師既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)。這樣在我們歷史教師面前又提出了一個(gè)新課題。歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有獨(dú)立的思維空間，形成良好的創(chuàng)造性思維，成為勢(shì)在必行的教學(xué)內(nèi)容。

一、注意多種方法，把學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

歷史是無法再現(xiàn)的，也無法通過實(shí)驗(yàn)來模擬，所以歷史知識(shí)的教學(xué)很大程度上依賴教師的語言傳遞，使學(xué)生感知?dú)v史，理解歷史概念，掌握歷史發(fā)展規(guī)律?？墒墙?jīng)常在教學(xué)中由于受教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排的影響，我們總是忽視學(xué)生的主體作用，所以本應(yīng)該學(xué)生思考的地方，都由老師面面俱到，這樣非但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生長時(shí)期養(yǎng)成了依賴性，獨(dú)立思維能力也不能更好的形成。而目前根據(jù)課改的標(biāo)準(zhǔn)看，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該放手讓學(xué)生參與教學(xué)，穿插使用講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題學(xué)會(huì)思考，所以教師的責(zé)任其實(shí)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

1. 獲得知識(shí)的途徑是多樣的，而高中生雖然已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在學(xué)習(xí)中仍受直觀教學(xué)影響。所以在教學(xué)中，我們教師充分利用歷史電影片段、課件、圖片，通過多種感官吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重在課堂上讓學(xué)生用口頭或書面方式將掌握的歷史知識(shí)表述出來。

2. 同時(shí)在訓(xùn)練表達(dá)能力時(shí)還要注意強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，營造良好和諧的環(huán)境和氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂提問與練習(xí)，教師所提出問題必須具有思考性。有一定的思維梯度，就是要通過歷史基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)上升到概念推理，分析并做出評(píng)述的思維過程。對(duì)學(xué)生的回答，應(yīng)及時(shí)做評(píng)議，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生能正確的掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，完整的理解和表述歷史概念。表達(dá)能力是考試水平高低的直接反映，表達(dá)能力的提高有依賴于對(duì)知識(shí)的整理歸納訓(xùn)練程度。

三、整理歸納和分析能力的養(yǎng)成

歸納整理就是讓學(xué)生按類別將分散的知識(shí)整理成板塊或線索。通過整理，從中概括出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和它所反映的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在對(duì)中國封建社會(huì)專制主義中央集權(quán)加強(qiáng)措施的整理時(shí)，可以了解封建社會(huì)產(chǎn)生、發(fā)展、強(qiáng)盛到衰亡的歷史發(fā)展過程。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，可以從以下幾個(gè)方面做：

（1）讓學(xué)生自己動(dòng)腦，不抄襲材料

（2）教師列出知識(shí)類別綱要。歸類可按大專題講的進(jìn)行，形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)，如中國近代史可按屈辱史、抗?fàn)幨窔w類，世界近代史按國別史、國際其他史進(jìn)行歸類。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納整理，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)從多角度去思考問題，整理歸納線索越多，對(duì)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)熟悉的程度就越深，學(xué)生能力也會(huì)同步提高，在知識(shí)運(yùn)用中就能駕輕就熟。例如：重要的國際條約歸納：1、不平等條約。2、政治、軍事條約。重要的國際組織的歸納：1、反法同盟。2、 “神圣同盟”和“四國同盟”3、國際聯(lián)盟 。4、世界法西斯同盟 。5、聯(lián)合國 。6、歐洲共同體。7、七十七國集團(tuán)。8、石油輸出國組織 。9、北約和華約組織。

在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)最困難的既不是閱讀理解，背誦記憶，也不是整理歸納，而是對(duì)材料的取舍和歷史知識(shí)的運(yùn)用。分析與運(yùn)用是學(xué)生諸多能力是否能發(fā)揮出來的關(guān)鍵能力。

所以在教學(xué)中，要用好教材中的每一個(gè)材料進(jìn)行閱讀分析，從材料的直觀信息出處和時(shí)間，推測(cè)材料反應(yīng)事件或史時(shí)所處的歷史階段，判斷史實(shí)所反映的實(shí)質(zhì)內(nèi)含。也就是在分析教材資料時(shí)要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要做到前瞻后顧。在平時(shí)教學(xué)中，從歷史的分析，階段分析法和具體問題具體分析三個(gè)方面入手提高學(xué)生的分析能力。

首先，讓學(xué)生歷史地看問題，用科學(xué)的歷史觀評(píng)價(jià)人和事。

其次，用階段分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析歷史問題時(shí)要站在人民的立場(chǎng)上，注意人民性的問題。

第三，引導(dǎo)學(xué)生做到具體問題具體分析。再問答題出現(xiàn)時(shí)，逐字逐句，默讀三遍。找出關(guān)鍵詞，列好提綱。避免在試卷上作答時(shí)，答前忘后。

四、有效的理解和記憶能力的培養(yǎng)

歷史的知識(shí)有大量是需要記憶的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映記不住。所以為使學(xué)生花少些時(shí)間，多記一些知識(shí)可以采用分散記憶法，對(duì)所學(xué)知識(shí)當(dāng)天看一遍，一周復(fù)習(xí)一次，一月重復(fù)一次，考試前鞏固一次。再有就是引導(dǎo)學(xué)生自行列記憶示意圖。在教學(xué)過程中，先把復(fù)雜的歷史問題用示意圖表示，學(xué)生易于掌握并準(zhǔn)確記憶。

理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力，理解不了也就難以應(yīng)用，教師在教學(xué)中注意講清基本的歷史概念和史學(xué)理論，注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來思考，激發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。歷史學(xué)科是綜合學(xué)科，它涉及其他學(xué)科的知識(shí)和能力。所以對(duì)我們歷史教師提出要求就是要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科的知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來。

任何一門學(xué)科都是知識(shí)與藝術(shù)再加工和再創(chuàng)造的過程，需要我們每個(gè)教育工作者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)環(huán)節(jié)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)，來達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，同時(shí)在此過程中，使學(xué)生的興趣有進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，善于掌握知識(shí)的深度和廣度，從而提高能力和素質(zhì)。endprint