任務(wù)型教學(xué)法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

【分類號】G632

教學(xué)活動是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)得到的效果一方面體現(xiàn)于學(xué)生掌握知識的程度結(jié)構(gòu)上，另一方面呢也和學(xué)生是否能夠從教學(xué)的過程中獲得使得他們學(xué)習(xí)能力長遠發(fā)展效果上。同樣的，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，義務(wù)教育必不可少，數(shù)學(xué)教學(xué)不但要求教師將結(jié)構(gòu)化知識教授給學(xué)生，而且更重視的是學(xué)生能夠?qū)W以致用，開拓思維。授人以魚不如授人以漁，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的接受能力，培養(yǎng)邏輯性思維，還能使他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

一、任務(wù)型教學(xué)法的必要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，是我國學(xué)生義務(wù)教育的前期必修課程。在本課程中，不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，邏輯思維能力訓(xùn)練和思考方式的培養(yǎng)也非常重要。數(shù)學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)困境，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時，對于實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用沒有感性的認識，學(xué)起來會感覺比較枯燥。同時，學(xué)生的注意力持續(xù)時間有限，教學(xué)效果較差。二是數(shù)學(xué)本就是一門應(yīng)用型的學(xué)科，只是一味的灌輸，學(xué)生對實際生活應(yīng)用的需求限制，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。因此，任務(wù)型教學(xué)法顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要，要提高課堂教學(xué)效果，必須改進教學(xué)方式。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每個單元設(shè)計一個單元任務(wù)，依據(jù)需要，每個單元任務(wù)下還可以設(shè)計一個子任務(wù)，學(xué)生通過完成一個個的子任務(wù)，從而主動建構(gòu)起一個個新的知識結(jié)構(gòu)。在具體教學(xué)過程中，課前，教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)計好任務(wù)，在上課時，先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生通過小組討論、自主探索等方式來完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方式有助于提高教學(xué)效果。

筆者在教學(xué)過程中，會將學(xué)生分成若干小組，將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿融入到案例中，指導(dǎo)學(xué)生按要求完成任務(wù)，其中設(shè)計案例與當(dāng)前幾個單元的教學(xué)內(nèi)容相符，這樣，根據(jù)知識的要求，學(xué)生就能夠在完成任務(wù)的過程中理解并且運用學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)目的。任務(wù)型教學(xué)法提倡利用多種思維和解答思路協(xié)作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教師教授的灌輸性學(xué)習(xí)方法，達到更高的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)案例更貼近現(xiàn)實，學(xué)生更容易理解、更有興趣，能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活聯(lián)系起來，達到提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、任務(wù)型教學(xué)法的特點

按照教學(xué)一貫的方式而言，教師擔(dān)任著傳授和灌輸?shù)慕巧?，是教學(xué)的主體，是課堂的主動者，而學(xué)生是被動的給予，缺少自主思考的空間和求知探索的機遇到，學(xué)習(xí)動機不足。與之相較，任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性。師生之間的角色扮演彼此轉(zhuǎn)換，師生可以同時成為任務(wù)的參與者和完成者，甚者學(xué)生可以擔(dān)任主動傳授直視的角色。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，不僅可以尋找學(xué)習(xí)型教學(xué)法的深入發(fā)展途徑，也可以幫助學(xué)生在開放的思維過程，提高專業(yè)水平，達到教學(xué)相長的目的。

給學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與生活息息相關(guān)，學(xué)生必須找到現(xiàn)實生活與當(dāng)下課程的知識之間的關(guān)系，從分解任務(wù)開始入手，將任務(wù)分解為多個小模塊，找到每個模塊和知識鏈接，通過分工合作，完成任務(wù)。從而主動思考解決問題的辦法，與小組同學(xué)討論完成。合作與競爭相結(jié)合，共同提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把以往傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、任務(wù)型教學(xué)法實施效果

筆者在教學(xué)分數(shù)一單元時候，刻意采用任務(wù)型教學(xué)法，刻意引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的對于按比例分配問題，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，但這種分配方法不是簡單的歸納和比較，沒有一種系統(tǒng)的思維方式。通過每個小組的任務(wù)型比對，用實際的生活問題，例如請幫忙配糖、幫收電費、住房分配等實際的需要解決的分配方法。隨著引導(dǎo)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生受益匪淺，學(xué)生感覺到收獲的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的樂趣和各種能力的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)型方式方法，深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化知識結(jié)構(gòu)把握，拓寬知識廣度，提高實用性，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生在提出問題、分析問題的過程中，自己合作把知識學(xué)以致用。

四、存在問題

目前，在任務(wù)型的教學(xué)方法中，教學(xué)以教師為主，但也存在一些問題，這就要求要科學(xué)的使用任務(wù)型方式。對任務(wù)型教學(xué)法的理解有一些不透側(cè)，在實施過程中存在著一些不足，因為當(dāng)下對于任務(wù)教學(xué)法，更多的只是提出運用某一種教學(xué)理論，而如何將教學(xué)理論運用于數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實踐之中，如何組織課堂教學(xué)，如何設(shè)計教學(xué)活動，如何處理知識與應(yīng)用，如何進行學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估和測試等具體方面，沒有明確的描述和說明，使教師感到困惑和無所適從。任務(wù)對于教師的教學(xué)方法有很高的要求。一是教師要引入任務(wù)型教學(xué)法，必須對教學(xué)內(nèi)容充分理解，具有一定的生活案例，具備創(chuàng)新思維，能為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的課堂。二是教學(xué)方式要合理并且多樣。對不同的內(nèi)容，要采用不同的教學(xué)方法。不能單一使用任務(wù)型教學(xué)法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況選擇結(jié)合多種教學(xué)方式。三是合理并且實用的資源匱乏。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期使用，教師只是分析和解釋了教學(xué)任務(wù)的知識的理論，在與現(xiàn)實生活中的實際問題聯(lián)系不足，找出案例，針對典型的、具體的，還需要老師花費很多的心思。

五、數(shù)學(xué)回歸生活

任務(wù)型教學(xué)法是可行的，有效的教學(xué)方法。如何幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，提高理論教學(xué)水平，教學(xué)理論在教學(xué)實踐中，研究人員和教育工作者需要進一步探索和研究。然而，實踐是認識的目的和歸宿，目的是學(xué)習(xí)知識和最大的價值是在生活中的運用。我國教育家葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教的，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。對數(shù)學(xué)教育而言，其目的“就是應(yīng)該使學(xué)生有合格的數(shù)學(xué)技巧和技能，以便當(dāng)他們在生活與工作中面對真實的具體的問題情況時，能夠適當(dāng)并正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)?！币簿褪且獙ⅰ皵?shù)學(xué)回歸生活”。教師要致力于數(shù)學(xué)回歸生活，就必須深刻把握“數(shù)學(xué)回歸生活”與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正確的看待數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)的目的，最終也是為了形成數(shù)學(xué)的思維，較好的運用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題。

“數(shù)學(xué)回歸生活”從目的動機層面上來說，就是要提高學(xué)生或者說公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而從內(nèi)容行動層面上，“數(shù)學(xué)回歸生活”亦是公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)程度的體現(xiàn)，“數(shù)學(xué)回歸生活”與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一致的。從素質(zhì)教育的目標(biāo)來說，其目的就是為了提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即促進“數(shù)學(xué)回歸生活”。

作者簡介：陳代安，男，1956.1.12，重慶市萬州區(qū)長灘初級中學(xué)endprint