用循環(huán)記憶法培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

雷峪

【關(guān)鍵詞】識字能力；創(chuàng)新；循環(huán)記憶法；

【中圖分類號】G623.2

小學(xué)語文識字教育，在突破傳統(tǒng)的以教學(xué)過程為邏輯起點(diǎn)的教學(xué)理論中，探求大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和基礎(chǔ)教育的教學(xué)理論，構(gòu)建以識字教育基礎(chǔ)創(chuàng)新為目標(biāo)的教學(xué)理論框架，對基礎(chǔ)教育階段的語文識字教學(xué)提出了更為具體、明確的目標(biāo)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由此必須尋找一條科學(xué)有效的識字學(xué)習(xí)途徑，是促進(jìn)并確保小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高識字能力的的基本宗旨。

我根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平，在識字教學(xué)中采用了多種創(chuàng)新識字方法。

在教學(xué)過程中要針對小學(xué)語文教學(xué)問題的癥結(jié)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后觀念，對自己的學(xué)生要清醒地認(rèn)識，要認(rèn)識到他們的智力水平和知識水平是過去任何時(shí)候的同齡者無法相比的。要看到他們對學(xué)習(xí)新生事物的強(qiáng)烈要求，并有著驚人的領(lǐng)悟和吸收能力。他們完全能夠適應(yīng)，也迫切需要在教師的指導(dǎo)下，突出主要矛盾，循序漸進(jìn)地進(jìn)行大容量、高難度、快節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)。充分培養(yǎng)學(xué)生的各類記憶方法，在實(shí)踐中選擇適用于自己的記憶方法，然后按照老師的要求進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，最終歸結(jié)為本階段強(qiáng)調(diào)的適合于小學(xué)語文識字中的循環(huán)記憶法。

小學(xué)識字教學(xué)中有個(gè)記憶時(shí)間的規(guī)律，即長時(shí)記憶的識記，主要是通過對材料的復(fù)述、組織加工和有動機(jī)的努力而習(xí)得的，學(xué)習(xí)后的不同時(shí)間里保持量是不同的，一般情況下剛剛學(xué)完時(shí)保持量大，在學(xué)習(xí)后的一段短時(shí)間內(nèi)則保持量急劇下降，然后保持一定程度的漸趨穩(wěn)定并逐步下降，最后接近水平。所以瞬時(shí)或短時(shí)記憶的東西常常會很快被遺忘。相反，經(jīng)過多次感知，從陌生到熟悉的材料，一旦提出記憶的任務(wù)就會很容易完成，甚至“自然而然”的就記住了。只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。

循環(huán)記憶的識記方法就是針對識記規(guī)律應(yīng)運(yùn)而生，循環(huán)記憶可促進(jìn)學(xué)生對生字的短時(shí)記憶并及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化成長期記憶，從而達(dá)到記憶上的循環(huán)和強(qiáng)化。

具體的做法是：

1、課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生己有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字。例如：木——柏、楊、松，也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字，例如：日——晴——曬，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運(yùn)用，形式多樣。

2、課中循環(huán)。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。教師通過“少寫多重復(fù)”來達(dá)到防上遺忘的教學(xué)目的。

3、課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。布置作業(yè)時(shí)，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外，還可讓學(xué)生擴(kuò)詞，練習(xí)說話，達(dá)到鞏固的作用。

4、周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再，再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。要求學(xué)生會讀，會寫知道大概的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯。

5.實(shí)驗(yàn)階段摸索經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大量的識字和循環(huán)記憶為課文的教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也使老師對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)變得更加輕松，有利于老師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀、背誦策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，訓(xùn)練他們的閱讀技能。

6.隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們逐步簡化識字、記字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。

循環(huán)記憶大大強(qiáng)化了學(xué)生之前所學(xué)，使遺忘降到最低限度，也使學(xué)生感覺到學(xué)有所得，讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，無形中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，又反過來促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投入閱讀活動中，形成良性循環(huán)。

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。學(xué)生識字效率大大提高，課堂中就能熟練掌握、運(yùn)用生字，減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。同時(shí)，課文教學(xué)難度的降低節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，使在課堂中引入課外閱讀材料成為可能。課外閱讀材料的引入，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加大了信息量和詞匯量，對學(xué)生形成語感、鞏固語言知識、提高綜合運(yùn)用語言的能力有很大的幫助。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級中，學(xué)生利用此方法加快了認(rèn)識常用漢字的速度，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)階段識字?jǐn)?shù)量迅速提高，達(dá)2800左右，比要求提高了40%，為學(xué)生在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在這個(gè)階段的循環(huán)記憶識字教與學(xué)的過程中，我深深地體會到，要使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫巾樌倪M(jìn)行，我們老師和每一位學(xué)生都應(yīng)該擺正識字教學(xué)的位置。識字教學(xué)的目的不是為識字而識字，其最終目的是要能過順利進(jìn)行閱讀和寫作。當(dāng)學(xué)生面對閱讀材料時(shí)，如果需要先把第一個(gè)漢字的細(xì)節(jié)辨認(rèn)清楚，讀出后，再去認(rèn)第二個(gè)，其注意的中心是字的辨析。字與字之間聯(lián)系和間隔完全由學(xué)生每個(gè)字的生熟程度來決定，不能顧及到詞義和句義。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)一個(gè)人要同時(shí)進(jìn)行兩種活動時(shí)，必須有一種活動達(dá)到“自動化”程度才有可能?！白詣幼R別”產(chǎn)生和發(fā)展的過程，制定促進(jìn)這個(gè)過程進(jìn)展的方法，并把這種能力的培養(yǎng)放到教學(xué)總體的合理位置上，應(yīng)當(dāng)是識字方法改進(jìn)和提高的一條重要途徑。

小學(xué)語文課是各門學(xué)科中的基礎(chǔ)，科學(xué)地研究其教法和學(xué)法在義務(wù)教育階段中有著及其重要的意義。低年級的識字量非常大，基本上占六年識字總量的60%左右，平均每學(xué)期識字也在400-500個(gè)以上。這么大的識字量，如果不講方法，勢必會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也無法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。我們課題的研究就是沿著 “識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”這條思路來進(jìn)行的。

“創(chuàng)我者生，學(xué)我者死”，在實(shí)驗(yàn)中我們創(chuàng)造出了自己的特色，逐漸豐富著課題實(shí)驗(yàn)。

漢字是中國兒童探尋世界的眼睛，漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要難點(diǎn)，在這個(gè)課題研究的過程中已經(jīng)走出了第一步，在下一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)過程中還必須認(rèn)真研究古人的《說文解字》，要充分挖掘和拓展，并結(jié)合現(xiàn)代的教育理念進(jìn)行了有效地實(shí)踐，探源而行，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展，使得我們的教學(xué)活動生動活潑，從而在大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的同時(shí)又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到民族文化的熏陶。endprint