信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化建議研究

王秀華

摘要：隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)教育事業(yè)的信息化水平也在不斷提升，加速推進(jìn)了我國(guó)課程教育改革的步伐。在日常的教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了高效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，使我國(guó)教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了普遍性提升?；诖朔N情況，筆者對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；建議

中圖分類號(hào)：G623.5

作為九年義務(wù)教育的重要構(gòu)成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用，不僅有效促進(jìn)了其教學(xué)質(zhì)量的提升，還將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了出來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)。本文以化難為易，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的其他優(yōu)化路徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

一、化難為易，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，給予多媒體技術(shù)足夠的重視，并對(duì)其加以充分利用，通過情境教學(xué)法的實(shí)施，將學(xué)生引入到問題情境中去，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使他們的注意力高度匯聚，提高他們研究問題的主動(dòng)性和積極性。比如，在講到平移、旋轉(zhuǎn)這一部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂開始之初，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，以掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生由于形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力十分有限，對(duì)空間的想象能力表現(xiàn)出明顯的不足。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師就可以以多媒體技術(shù)為手段，通過動(dòng)態(tài)的畫面讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)的真實(shí)過程，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解更為深入，將多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、生動(dòng)形象，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液

和傳統(tǒng)黑板式教學(xué)方法有很大的不同，多媒體技術(shù)不僅不受空間、版面的限制。由于黑板受到版面大小的限制，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容十分有限，而多媒體技術(shù)很好地避免了這一弊端，不僅豐富了教育內(nèi)容，同時(shí)，以圖片和視頻等方式為渠道，這種圖文并茂的形式使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍從枯燥無味到高趣味性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的注意力能夠持續(xù)集中在教學(xué)內(nèi)容上，降低了教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的思維能力和創(chuàng)新能力的提升。比如，在講到三角形面積這一內(nèi)容的時(shí)候，教師通過多媒體的有效利用，讓學(xué)生觀察平行四邊形和三角形之間的區(qū)別，通過對(duì)平行四邊形的分解來計(jì)算三角形的面積。使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢哉f，多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)融合，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的血液，提高了課堂的活力。

三、興趣為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

不同年齡階段的有著不同的身心規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們都比較活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物更感興趣，并保持著強(qiáng)烈的好奇心。一直以來，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯思維性，學(xué)生很難對(duì)這些抽象的知識(shí)提起興趣，又由于教學(xué)方法和手段的滯后，更無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，這在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣作為入手點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。比如，在講到認(rèn)識(shí)立體圖形的這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生感興趣的卡通形象，來吸引學(xué)生的注意力，通過生動(dòng)有趣的人物來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的物品形狀，這種方法，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

四、角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體的教學(xué)地位，沒有將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和提高，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，打破傳統(tǒng)教育模式的藩籬，擺脫應(yīng)試教育的陰霾，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野和眼界，同時(shí)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系和框架。教師應(yīng)以多媒體技術(shù)為載體，讓學(xué)生的想象思維能夠自由發(fā)散，提高他們的想象能力，使學(xué)生角色從被動(dòng)接受知識(shí)者到主動(dòng)探究知識(shí)者的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的主人，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，使他們能夠在知識(shí)的海洋中自由翱翔，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正魅力和價(jià)值。

結(jié)束語

總而言之，通過對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。雖然，現(xiàn)階段對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用還有待深入，但是，只要教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，積極探索新的教學(xué)模式和手段，將數(shù)學(xué)思想滲透到日常的教學(xué)中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及全面的發(fā)展提供巨大助力。

參考文獻(xiàn)

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