讓孩子踏上變 “廢”為“寶”快車道

林秀華

【中圖分類號(hào)】G630

課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生的成長，我們要正確對(duì)待學(xué)生五花八門富有“創(chuàng)意”的錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤變“廢”為“寶”。

一、將錯(cuò)就錯(cuò)，舉一反三

課堂上，面對(duì)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)，我們的習(xí)慣做法是糾正偏差，讓學(xué)生獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這當(dāng)然無可厚非。但如果以學(xué)生的回答為題，讓學(xué)生自己來判斷對(duì)錯(cuò)，在判斷的過程中發(fā)現(xiàn)自己原先的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，舉一反三，既維護(hù)了發(fā)言的學(xué)生，又使學(xué)生通過對(duì)比加深了理解，拓展思路。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的雙贏。如數(shù)學(xué)三年級(jí)兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的方法后，教師設(shè)計(jì)了：“上午7時(shí)是幾時(shí)？”有學(xué)生回答：“19時(shí)?！崩蠋熞?9為題，并告訴學(xué)生19時(shí)是晚上7時(shí)?！弊寣W(xué)生判斷并說說是怎么想的？最后讓學(xué)生判斷：“19時(shí)是上午7時(shí)對(duì)嗎？”剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)意識(shí)到了錯(cuò)誤，說錯(cuò)了，應(yīng)該是7時(shí)，因?yàn)椤?/p>

二、捕捉錯(cuò)誤，引導(dǎo)辨析

理越辯谫明，思路越辯越清晰。一個(gè)普普通通的錯(cuò)誤，只要巧妙地加以利用，挖掘錯(cuò)誤的閃光點(diǎn)，就能成為開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨延緩評(píng)價(jià)，把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生在爭辯，動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理清自己的思路，在爭辯中加深對(duì)知識(shí)的理解，在爭辯中獲得正確的知識(shí)建構(gòu)。如：在教學(xué)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)課上出現(xiàn)一個(gè)場面：絕大部分學(xué)生都認(rèn)為長方形的對(duì)稱軸有2條，但有個(gè)學(xué)生認(rèn)為有4條。究竟是2條還是4條呢？老師讓學(xué)生以小組為單位研究一下。之后讓學(xué)生匯報(bào)交流，有學(xué)生站起來：是2條，我們小組是剪下來，對(duì)折后發(fā)現(xiàn)的”。也有的同學(xué)認(rèn)為：是2條，因?yàn)槭禽S對(duì)稱圖形，那對(duì)稱軸兩側(cè)的圖形應(yīng)該是完全重合。學(xué)生的確很聰明他們的所作所為不僅顯示了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還顯示了他們非凡的動(dòng)手操作能力，使學(xué)們真真切切地感受了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

三、誘發(fā)深思錯(cuò)誤引發(fā)思考

一兩個(gè)關(guān)鍵字的改變決定了一個(gè)概念的正確與否。精心設(shè)計(jì)了美麗的陷阱，誘導(dǎo)學(xué)生的犯錯(cuò)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中經(jīng)歷認(rèn)知沖突，經(jīng)歷大起大落，從錯(cuò)誤的迷茫中走出來的學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的建立印象深刻，刻骨銘心。如在教學(xué)圓錐體積一課時(shí)；老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果層出不窮，師：“答案怎么各不相同呢？老師也來做做，你們要仔細(xì)觀察?！毖菔竞?，兩次正好裝滿。難道書上的結(jié)論有錯(cuò)?！庇袑W(xué)生發(fā)現(xiàn)：“沒有用同底等高的圓柱”。學(xué)生恍然大悟：只有在等底等高的情況下，圓錐的體積才是圓柱體積的三分之一。

總之，沒有出錯(cuò)的教學(xué)不是真正的教學(xué)，沒有出錯(cuò)的課堂不是真實(shí)的課堂。面對(duì)錯(cuò)誤，讓我們多一些等待，少一些抱怨，多一些睿智，少一些批評(píng)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)運(yùn)用，巧妙地合理地處理好“錯(cuò)誤”資源，幫助學(xué)生更有效地學(xué)。簡單的錯(cuò)，不簡單地處理，讓錯(cuò)誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)“增效點(diǎn)”，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。endprint