課堂·生命

李?lèi)?ài)釵

摘要：教育因生命而存在，生命的成長(zhǎng)需要是教育的基本內(nèi)容和方式，因此教育應(yīng)關(guān)乎生命、尊重生命、指導(dǎo)生命。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息”。 語(yǔ)文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。因此，生命教育，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重任，作為一名語(yǔ)文教師，你的語(yǔ)文課堂向?qū)W生滲透了多少的語(yǔ)文生命意識(shí)呢？

關(guān)鍵詞：生命教育、語(yǔ)文課堂

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.2

語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育就是要著力培育學(xué)生的生命意識(shí)，升華學(xué)生的生命情感，堅(jiān)定學(xué)生的生命意志，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，促成學(xué)生的生命表達(dá)。這些生命價(jià)值訴諸在語(yǔ)文教學(xué)中具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生深入客觀生活世界、深入文本世界、深入創(chuàng)造世界，與真實(shí)生活對(duì)話(huà)，與生命主體對(duì)話(huà)，從而真正做到“以情馭言，以言傳情”，用所學(xué)規(guī)劃人生發(fā)展，指導(dǎo)實(shí)踐生活。

所以在語(yǔ)文學(xué)科中熏陶學(xué)生的生命意識(shí)有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)剝離技術(shù)之上的結(jié)構(gòu)法案，確立了文明的人文精神，人文關(guān)懷，終極價(jià)值等成為基本的教學(xué)思路，在這樣的前提下，重視對(duì)學(xué)生的生命的教育，提升“人”的生命生存的意義與質(zhì)量，顯然很有必要。

就目前中國(guó)而言，生命教育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀可以用幾句話(huà)來(lái)概括：其一、社會(huì)急需生命教育，但生命教育工作起步晚，重視程度不夠，口號(hào)繁多，具體教育實(shí)施方式模糊，生命教育呈現(xiàn)局限性，僅針對(duì)青少年群體，并且是局部地區(qū)萌芽開(kāi)展。其二、針對(duì)生命教育沒(méi)有適合學(xué)校教育場(chǎng)所使用的讀本，相關(guān)理念和教育模式散見(jiàn)于各教育專(zhuān)家著作中，并且率先開(kāi)展生命教育的幾個(gè)省份及城市，生命教育工作僅針對(duì)青少年群體，通過(guò)學(xué)校來(lái)實(shí)施，受眾面窄，嚴(yán)重影響生命教育的推廣?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在新課程理念的指引下，我嘗試著在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)滲透生命教育，即其教育應(yīng)當(dāng)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”于是我嘗試這樣的語(yǔ)文課堂的生命的教育。

一，細(xì)心讀文，感受生命之美

語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，它提供的教學(xué)素材更加貼近生活，更加深入心靈。翻開(kāi)我們的語(yǔ)文課文，篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫(xiě)大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)真理的，有敘述生命意義的，有體現(xiàn)中華民族的優(yōu)良的品格的，有關(guān)懷弱小群體的，有關(guān)注自然界生命的……這些都滲透著生命的教育的載體，語(yǔ)文的存在就是要從紛繁平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，體驗(yàn)美，就是要使學(xué)生在平凡真實(shí)的生命中體驗(yàn)向往生命的輝煌。我嘗試以下的讀文方法：

1、穿透文字，啟迪人生

俗話(huà)說(shuō)：栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰。面對(duì)蘊(yùn)涵著豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文學(xué)科，我們要善于挖掘文章內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容，讓栽下的這棵梧桐樹(shù)，成為學(xué)生生命教育中的一方綠意盎然的圣地。

在學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)的問(wèn)題：文中的結(jié)尾的“無(wú)比幸福”怎么解釋?zhuān)繉W(xué)生回答；阿曼達(dá)可以在那么多人遇難的情況下，活了下來(lái)，所以是無(wú)比幸福的。于是我又進(jìn)一步提問(wèn)：那在獲救的孩子當(dāng)中，你覺(jué)得誰(shuí)是最幸福的？學(xué)生就異口同聲地回答：阿曼達(dá)?！澳怯质菫槭裁?？”學(xué)生回答：因?yàn)楦赣H給他的愛(ài)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！焙⒆觽兊幕卮鸢l(fā)自他們的內(nèi)心，從這個(gè)故事中，讓學(xué)生體會(huì)到，有信心、有毅力的人就能在死神面前活下來(lái)，它交給學(xué)生的不僅僅是愛(ài)，更多的是對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)生命的認(rèn)可。他們能穿透文字，細(xì)心體會(huì)，同樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的另外詮釋中發(fā)現(xiàn)了不一樣的語(yǔ)文，那不再是白字黑字的語(yǔ)文課文，而是活生生的心靈的對(duì)話(huà)，是學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)，課堂最大的魅力就在于向往生命的輝煌，體會(huì)出“人文關(guān)懷”放射出“人性光芒”，使學(xué)生置于一個(gè)有血有肉的精神世界之中。

2、設(shè)置兩難，體檢價(jià)值

在課堂上設(shè)置一些兩難的情節(jié)，往往會(huì)引起他們對(duì)生命的價(jià)值的思考。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)的一篇文章《中彩那天》，我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎么是選擇是那心愛(ài)的名貴的車(chē)子還是向課文中的父親一樣做？學(xué)生回答：“如果我擁有了那輛車(chē)子，我會(huì)不安心的……”是呀，一個(gè)“不安心“道出他內(nèi)心的想法，對(duì)于他們這是一個(gè)道德難題，他們的現(xiàn)在所做的抉擇也將是對(duì)人生價(jià)值的一個(gè)抉擇。在思考這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是在思考人生，明白誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。同樣《釣魚(yú)的啟示》一文中，也可以設(shè)置兩難的情節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化，從而體會(huì)自己對(duì)人生的價(jià)值的思考。

二、師生攜手，譜寫(xiě)生命樂(lè)章

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。記得一次，我組織學(xué)生開(kāi)展了“生命的意義與價(jià)值”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)前，學(xué)生利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行資料的搜集與整理。活動(dòng)時(shí)，他們通過(guò)講述人物的典型事例，感受生命存在的意義與價(jià)值。在榜樣的啟迪下，學(xué)生又圍繞“怎樣使自己的生命活得有意義、有價(jià)值”這一主題進(jìn)行討論。他們各抒己見(jiàn)，認(rèn)為生命的意義與價(jià)值不僅在于對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，更體現(xiàn)在對(duì)他人有好處上。為了鞏固活動(dòng)成效，學(xué)生還把活動(dòng)心得寫(xiě)成文章進(jìn)行交流總結(jié)。

教育要從實(shí)踐中走出，教育要走向?qū)嵺`。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺(jué)行為。為此，我經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上開(kāi)設(shè)主題實(shí)踐活動(dòng)，多點(diǎn)互動(dòng)，多些討論，多些觀察，各抒起見(jiàn)，這樣的語(yǔ)文課才是最具生命力的。

有詩(shī)云：豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真。語(yǔ)文是文化的載體，記錄著一個(gè)民族生命發(fā)展的歷程，自古至今，奔騰不息，沒(méi)有一個(gè)波瀾不是生命的躍動(dòng)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，而生活是生命的軌跡，語(yǔ)文就在生活中與每個(gè)人的生命相隨左右，陪伴終生。因此，在語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育，是一種心系學(xué)生未來(lái)的真教育。它讓學(xué)生真切地感受到生命之貴、生命之美，讓脆弱的心靈變得堅(jiān)強(qiáng)，為沉積陰霾的心空喚醒陽(yáng)光?！靶≈蹞纬隽巵?lái)”，讓我們珍惜生命中的片片綠蔭，讓生命的小船風(fēng)正帆懸，平穩(wěn)地航行在人生大海上，去感受美麗人生！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王華超；贊“生命的教育”[N]；光明日?qǐng)?bào)；2004年.endprint