高校公共藝術(shù)教育對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效性研究

摘要隨著全面實施素質(zhì)教育思想的深入，高校公共藝術(shù)教育已逐漸成為普通高校提升大學生綜合素質(zhì)的水平教育中不可缺少的一個有機組成部分，既是教育的補充，又是教育的延伸，基于現(xiàn)有的高校公共藝術(shù)教育實施現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其實施的效應(yīng)、水平、深度遠遠不夠，無法切實有效的提升大學生的綜合素質(zhì)。本文將從公共藝術(shù)教育的涵義、作用與功能以及如何提升其有效性等方面進行分析，提出加強公共藝術(shù)教育對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的對策與措施，以便于更好地推進高校公共藝術(shù)教育的全面實施，提高大學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞公共藝術(shù)教育素質(zhì)教育大學生綜合素質(zhì)

本文為河南省教育廳人文社會科學研究項目《高校大學生藝術(shù)教育與素質(zhì)教育和諧發(fā)展研究》（項目編號：2014—QN—495）研究成果。

· G642.0；J0-4

前言

隨著全面實施素質(zhì)教育思想的深入，高校公共藝術(shù)教育已成為普通高校提升大學生綜合素質(zhì)水平的重要手段。全國各省各個高校逐漸加強公共藝術(shù)教育對于提升大學生綜合素質(zhì)水平的有效性的認識和重視，并成為普通高校人才培養(yǎng)的一個有機組成部分。教育部相繼發(fā)布文件確定高校公共藝術(shù)教育在高校教育中的重要地位，要求：“各級各類學校應(yīng)當大力加強藝術(shù)類課程教學，按照國家的規(guī)定和要求開齊開足藝術(shù)課程，………普通高等學校的藝術(shù)教育應(yīng)納入教學計劃，進入第一課堂，并進行考試或考查” 。2006年頒布的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中提出“公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定的選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用” 。

一、高校公共藝術(shù)教育的涵義

對于“藝術(shù)教育”這一概念，一般情況下分為兩種：一是“專業(yè)藝術(shù)教育”，其主要目的是培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才，從事各項藝術(shù)理論研究和藝術(shù)實踐的專門人才，也就是專門化的藝術(shù)教育；二是“普通藝術(shù)教育或者公共藝術(shù)教育”，其主要目的在于將藝術(shù)作為審美和文化教育的一種手段，通過藝術(shù)教育提升學生的綜合素質(zhì)水平，使其身心得到全面和諧的發(fā)展。

二、高校公共藝術(shù)教育對于培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的功能與作用

藝術(shù)教育具有自身獨特的組織和表現(xiàn)方式，這賦予了它獨有的藝術(shù)魅力和教育功能，因此公共藝術(shù)教育在大學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展中具有特殊的多種教育功能：教育功能、認識功能、審美功能。對大學生的美育、德育、思想教育等很多方面均起到了比較重要的作用，并且在學生的專業(yè)學習中有著多方面的補充功能。對于高校大學生而言，其素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，這幾種素質(zhì)在大學生成長過程中相互聯(lián)系、彼此滲透、相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一整體，大學生的全面發(fā)展也是這幾種素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。美育，即美感和審美教育，目的是培養(yǎng)學生正確的審美觀、高尚的審美情趣，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)教育由于其集娛樂和學習為一體的獨特性，又貼近大眾，參與性又強的獨特藝術(shù)形式，以其獨特而豐富的表現(xiàn)力，給予學生一種綜合美感。藝術(shù)教育具有“以美導(dǎo)善”的作用。能夠促使大學生在道德、情操、精神得到升華，有效地與學校思想政治教育形成互補。

藝術(shù)教育具有“益智性”，能夠激發(fā)和促進大學生的智力發(fā)展，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：選修藝術(shù)課程、參加藝術(shù)教育活動的學生頭腦更加靈活、記憶力強、反應(yīng)快，成績突出。這就表明藝術(shù)教育不僅不會妨礙專業(yè)的學習，還能促進專業(yè)的學習。藝術(shù)可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)方面，藝術(shù)教育具有獨特的優(yōu)勢。通過藝術(shù)教育不僅能幫助學生獲得知識，而且還能激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。高校公共藝術(shù)教育的開展能夠有效促進大學生的身心健康條與和諧發(fā)展，“藝術(shù)是心靈的體操”，通過藝術(shù)教育拓展學生視域，引導(dǎo)學生保持良好、健康的心理狀態(tài)。在高校大學生心理問題頻繁出現(xiàn)的情況下，高校藝術(shù)教育更加應(yīng)該依據(jù)大學生生理與心理內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的要求進行。

因此，深入貫徹素質(zhì)教育，重視大學生的綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，既是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的時代要求，也是高等教育面臨的重大挑戰(zhàn)，藝術(shù)教育是深化素質(zhì)教育的有機組成部分，更是高等學校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)和歷史使命。

三、高校實施公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

盡管近幾年來素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入高校教育教學改革發(fā)展的理念中，加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為高校人才培養(yǎng)的最終目標，事實上藝術(shù)教育在高校的重視程度還遠遠不夠，藝術(shù)教育在大學生素質(zhì)培養(yǎng)中的功能并沒有充分發(fā)揮出來，藝術(shù)教師的缺乏等因素導(dǎo)致學校教學計劃并未得到有效實施。藝術(shù)教育仍然是高校教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。學校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生均存在有不重視藝術(shù)素質(zhì)教育的情況，經(jīng)費投入較少，教育設(shè)施缺乏。在就業(yè)情況較為嚴峻的當下，大多數(shù)教師與學生認為藝術(shù)教育與就業(yè)沒有直接關(guān)系，自己又不是學藝術(shù)專業(yè)的，在專業(yè)與就業(yè)的雙重壓力下，由于認識不到位，使得學生逐漸失去學習藝術(shù)的主動性、積極性。

長期以來，由于受到專業(yè)藝術(shù)教育的影響，公共藝術(shù)教育沒有專門的教材，一味的采用專業(yè)教育書籍，課程的設(shè)置也是模仿專業(yè)課程，沒有從自身出發(fā)設(shè)置課程與教學模式。教師一直沿用傳統(tǒng)的觀念教學，課堂教授的內(nèi)容仍以課本知識灌輸為主，忽略了發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在教授方法和創(chuàng)新能力上達不到需要的標準，忽視了學生對音樂的感知能力以及審美能力的培養(yǎng)。沒有真正做到以學生為主體面向每一個學生進行教學，沒有發(fā)揮出藝術(shù)素質(zhì)教育真正應(yīng)有的效果。由于師資隊伍和教學條件設(shè)施的制約，部分高校能夠開設(shè)的藝術(shù)門類較少。因此不能從各個方面促進大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。導(dǎo)致藝術(shù)教育教學基本條件缺口嚴重，沒有活動場地，沒有教學設(shè)備，沒有納入正規(guī)的教學管理，缺乏高質(zhì)量的師資，教學質(zhì)量不能保證，教師隊伍不夠穩(wěn)定。

四、如何提升藝術(shù)教育對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效性endprint

（一）堅持以人為本，更新藝術(shù)教育理念

藝術(shù)教育應(yīng)樹立以人為本的理念，在教育過程中要以大學生為本，引導(dǎo)和滿足大學生的需要，培養(yǎng)和提高大學生的素質(zhì)，尊重和實現(xiàn)大學生的價值，最終促進大學生的全面發(fā)展。把藝術(shù)教育作為整個學校素質(zhì)教育工程的不可缺少的有機組成部分，提高藝術(shù)教育在高校教育活動中的地位。積極構(gòu)建主體性藝術(shù)教育模式，尊重、調(diào)動、發(fā)揮大學生的主體性。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，真正把學生作為藝術(shù)教育的主體，充分調(diào)動他們在藝術(shù)教育中學習的積極性和能動性。使大學生的個性得到充分的展現(xiàn)。

（二）加強藝術(shù)類課程建設(shè)，規(guī)范高校藝術(shù)教育內(nèi)容

學校藝術(shù)教育要以全面推進素質(zhì)教育、促進大學生全面發(fā)展為目標，高校公共藝術(shù)教育同專業(yè)藝術(shù)教育的課程設(shè)置與教學模式都是有區(qū)別的，規(guī)范與構(gòu)建符合公共藝術(shù)教育的科學的教學模式。積極修改高校藝術(shù)教育教學大綱，合理選用教材，改革課堂傳統(tǒng)教學模式，提高教學效率，充分發(fā)揮課堂在藝術(shù)教育中的主渠道作用，把培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)情趣、高尚道德和創(chuàng)新能力作為藝術(shù)課堂教學的重要目標。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，全面提高藝術(shù)教育教師素質(zhì)

教師的整體素質(zhì)是實施藝術(shù)教育的關(guān)鍵因素。一要提高藝術(shù)教育教師的思想政治素質(zhì)。要加強對藝術(shù)教師的職業(yè)道德教育，教師自己也應(yīng)加強自我教育。二要提高藝術(shù)教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要有深厚的知識積累和專業(yè)造詣，要有較高的藝術(shù)理論水平和感情表達力，要有開闊的視野和了解新信息的能力。三要不斷更新教師的教育觀念、教學方法和教學手段。教師要積極吸取國內(nèi)外先進的教育思想和科學的教學方法，不斷豐富和更新自己的教學內(nèi)容和方法手段，要認真探討藝術(shù)教育自身的規(guī)律性，合理解決專業(yè)與其他專業(yè)知識的銜接問題。

（四）加強校園藝術(shù)文化建設(shè)，營造藝術(shù)文化氛圍

校園藝術(shù)文化作為校園文化的重要組成部分，在大學生藝術(shù)教育中有著獨特的作用。校園藝術(shù)文化的構(gòu)建可通過兩種途徑：一是開展多種形式的課外藝術(shù)活動。為不同特長、不同興趣的學生提供適合自己的活動舞臺，吸引學生廣泛參與。二是加強校園藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)學校的條件，建設(shè)一定的文化藝術(shù)設(shè)施，為大學生提供開展藝術(shù)活動的場所，讓大學生在美的環(huán)境和氛圍中陶冶情操、開啟心智。

結(jié)語

在全面實施素質(zhì)教育的今天，隨著藝術(shù)教育在高校教育中的迅速發(fā)展與深入，促使廣大高校迅速理清藝術(shù)教育對于大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的功能與作用。全面客觀的認識藝術(shù)教育中存在的問題，改革現(xiàn)有教育模式，構(gòu)建更為理想的公共藝術(shù)教育模式，提高藝術(shù)教育促進大學生素質(zhì)教育發(fā)展的有效性，使兩者得到更好的契合。

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作者簡介：杜艷云（1978—），女，碩士研究生，河南省信陽師范學院音樂學院講師，主要從事音樂教育教學研究。endprint