淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

肖炬華

摘 要：介紹了小組合作學(xué)習(xí)模式，強調(diào)了將該模式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的重要性，從小組分工等角度研究了“小組合作學(xué)習(xí)”在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，并對總結(jié)與評價問題進(jìn)行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中歷史；教學(xué)

初中歷史課程枯燥性強，學(xué)生很難牢記每一個歷史事件的時間、經(jīng)過以及意義，對學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)不利。小組合作學(xué)習(xí)模式，屬于新型教學(xué)模式的一種，要求將學(xué)生分為不同的小組，通過比賽以及小組合作的方法完成教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中歷史教學(xué)水平的提升，具有重要的推動作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新型教學(xué)模式，要求學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)及活動，小組內(nèi)成員可以互相合作，共同解決問題，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將“小組合作學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠增加學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動，對于課堂活躍度的提高，以及學(xué)生掌握歷史知識牢固性的提升，都能夠有重要的價值。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前明確分工

歷史課開始之前，將學(xué)生分別分為不同的小組，明確小組內(nèi)分工，為“小組合作學(xué)習(xí)”模式的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。小組分工方法如下：（1）學(xué)生分組：根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)以及理解與掌握知識的能力進(jìn)行分組，確保每一組學(xué)生中，都能夠兼具歷史基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生，理解與掌握知識能力較強與較弱的學(xué)生，使小組與小組之間達(dá)到平衡，確保組內(nèi)討論能夠更好地實現(xiàn)。（2）組內(nèi)分工：組內(nèi)應(yīng)設(shè)置小組長，由組內(nèi)成員民主選出。小組長職責(zé)在于了解本節(jié)課的任務(wù)，并將其告知組內(nèi)成員。除小組長外，組內(nèi)還應(yīng)設(shè)置監(jiān)督人員，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組學(xué)生的討論，確保能夠在保持課堂秩序的前提下，使小組討論順利完成。

2.課中的講解與提問

課中教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，為各小組布置任務(wù)，同時，適當(dāng)提問，考察每一小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。以“夏商西周的更迭”一課為例，課中應(yīng)做如下設(shè)置：（1）教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組。（2）將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“了解夏、商、西周的建立時間”“了解每一朝代的都城以及建立者”“了解每一朝代的滅亡原因”“引導(dǎo)學(xué)生思考朝代滅亡所帶來的啟示”。（3）為各小組布置任務(wù)：根據(jù)課堂目標(biāo)，為各小組布置任務(wù)。（4）教師講解：教師以簡單的語言，在依照課本所提供知識的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行講解。同時，為吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)講解課本之外的內(nèi)容，可將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，在講解的同時，向?qū)W生展示有關(guān)圖片及視頻，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂上來，提高教學(xué)質(zhì)量。（5）小組討論：各小組通過討論的方法，完成教師所布置的任務(wù)，同時，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)為自己所帶來的啟示。（6）教師提問：內(nèi)容以教師所布置的小組任務(wù)有關(guān)內(nèi)容為主，增強教師與學(xué)生之間的互動，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論情況，確保學(xué)生能夠真正掌握相應(yīng)的歷史知識。

3.教學(xué)方法多樣化

通過開展搶答比賽的方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使小組合作的效果能夠更好體現(xiàn)。以“夏商西周的更迭”一課為例，教師可通過以下方法，組織學(xué)生展開搶答：（1）視問題的難度，對搶答時間進(jìn)行合理控制，朝代的建立時間等相對簡單的問題，搶答時間可以控制在10秒左右，對自身啟示等需要組織語言的問題，可將搶答時間控制在3分鐘左右。（2）小組內(nèi)任何一個成員答對問題，均可以為小組贏得分?jǐn)?shù)。（3）提問完成之后，總結(jié)各小組的分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)較高的小組加以獎勵。

采用搶答比賽的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對知識的掌握水平，還能夠提升其反應(yīng)能力，在搶答過程中，組內(nèi)每一位學(xué)生答對問題之后，小組均可加分，能夠有效增強學(xué)生的集體榮譽感，對日后歷史課程小組學(xué)習(xí)模式的順利開展，能夠起到極大推動作用。

三、課后總結(jié)與評價

課后，教師應(yīng)對每一小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評價，對合作效果較好的小組加以鼓勵，同時，指出部分學(xué)生存在的問題，使其認(rèn)識到自身的不足，確保其能夠有針對性地將問題解決，提高歷史學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，提高學(xué)生對知識的掌握水平，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 孫玲娟