高中英語寫作教學(xué)策略簡談

張宏梅

摘 要：近年來在我國教育體制的改革與發(fā)展中，新課改對高中英語這門學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式也提出了更高的要求，其中高中英語寫作教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)最為重要的一部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，同時也有助于學(xué)生所學(xué)的英語字、詞、句、段進行鞏固，進一步提升學(xué)生的綜合運用英語的能力。那么高中英語寫作過程中，如何在寫作中提高學(xué)生英語表達能力的邏輯性和語言規(guī)范性，這就關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)的語法、詞匯及句子結(jié)構(gòu)等有一個全面的掌握，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗提出有效的改善對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；策略

英語寫作是高中英語學(xué)科教學(xué)中必不可少且也是考試中占分比例較大的部分，因此在高中的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語寫作能力是教學(xué)工作者的重點任務(wù)，但是我國不少高中的英語寫作教學(xué)中還存在一些問題，使得大部分學(xué)生的英語寫作能力水平普遍較低，甚至無法達到當(dāng)前新課改實踐發(fā)展中對英語寫作的標(biāo)準(zhǔn)，因此必須尋求有效的措施來改善這種高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、通過英漢的對比來更深層次地理解和學(xué)習(xí)英語寫作表達

語言的學(xué)習(xí)其實具有一定的相通性，在英語學(xué)習(xí)中很多句子成分、結(jié)構(gòu)都與漢語有著關(guān)聯(lián)性。例如在英語句子成分上分為主、謂、賓、定、狀、補幾種，而漢語中同樣也有這些成分。在英語與漢語的句式結(jié)構(gòu)中，都有主、謂、賓的結(jié)構(gòu)，在一個陳述句中漢語與英語都可找到相對等的翻譯。如：我愛我的家。英文是I love my family。在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，可先讓學(xué)生從最簡單的句型開始，并結(jié)合英漢對照來進行。此時需要讓學(xué)生注意把握英漢之間在翻譯上的正確性，使得句子表達通順且完整。例如在漢語詞性里存在量詞，但英語中沒有量詞，此時就需要學(xué)生結(jié)合語境的不同來使用不同的量詞，如an apple（一本書），a door（一扇門）等。英語與漢語在句子成分上的區(qū)別在于定語，漢語中名詞或代詞的定語再多也是放置于被修飾詞前。但英語卻不同，可以分為前置定語和后置定語，前置定語通常是形容詞或分詞。例如：她是一個來自農(nóng)村的貧窮的大學(xué)生，翻譯成英文：She is a college student who comes from countryside.又如：他是一個知識豐富的人。翻譯成英文：He is a man with a lot of knowledge.作為老師在日常寫作教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生感受和意識到這種英漢的表達上的區(qū)別，循序漸進地讓孩子切身體會到語言的區(qū)別與關(guān)聯(lián)性，并將這些知識的習(xí)慣和要點自然運用到自己的寫作中，用更加地道和準(zhǔn)確的英語進行寫作。

二、拓展和增加學(xué)生寫作的詞匯量，并強化語法和句型練習(xí)

高中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量和效率的提升離不開學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法以及句型結(jié)構(gòu)的掌握。尤其是對于英語詞匯，不僅要掌握基本詞匯，同時應(yīng)進行適量的高級詞匯的擴充。對這些詞匯的記憶過程中，要注意理解其含義并將一些難度較大的單詞進行記錄，然后可隨身攜帶進行加深記憶。另外，在記憶單詞時，涉及的動詞搭配、短語、句型等都應(yīng)該進行歸納總結(jié)，然后進行記憶，從而將這些知識有效地運用到自己的寫作中，讓語義表達更加準(zhǔn)確的同時，也讓整體寫作質(zhì)量和水平更高。

三、運用閱讀與寫作相結(jié)合的方式來讓學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富

在高中的英語學(xué)習(xí)過程中，提升寫作能力，離不開閱讀的過程，學(xué)生在閱讀過程中可對文章信息進行大意的理解、篩選以及加工，并在其頭腦中逐漸構(gòu)成自己的知識體系，尤其是通過閱讀別人的英語語言結(jié)構(gòu)的表達，來延伸到自己的寫作中，并不斷加以豐富化。事實上，學(xué)生的閱讀能力是為其寫作提供更加豐富和高級的語言輸入，在有了豐富而深厚的閱讀之后，才能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀的過程可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，并讓學(xué)生構(gòu)建英語表達的思維模式，而且通過語篇分析還可以使學(xué)生對篇章的建構(gòu)能力不斷增強。例如在以下這個句子中：Standing inside were lots of strange creatures with white skin and large black eyes.這是一個倒裝句，倒裝的目的是讓過于冗長的主語不至于表現(xiàn)出整句的不協(xié)調(diào)性，從而通過倒裝來讓句子結(jié)構(gòu)達到一個相對平衡，把作表語的動詞的ing形式置于了句首，而且倒裝句也是英語修辭手法中的重要內(nèi)容。所以老師在寫作教學(xué)引導(dǎo)中也應(yīng)重視把閱讀與寫作進行結(jié)合。

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)中，老師應(yīng)不斷通過有效的寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與引導(dǎo)，來提升學(xué)生的英語寫作能力，同時不斷為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王海兵，胡德剛.高中英語寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016，23（3）.

編輯 高 瓊