淺談多媒體與初中語文教學(xué)

張華

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越被用于教學(xué)。語文課堂可以說是中學(xué)階段最豐富、最容易接受更多課外知識、豐富學(xué)生日常生活、陶冶情操的課堂。語文課與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)相比，運用多媒體教學(xué)更容易讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容，擴(kuò)展知識面，對于教學(xué)以及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和成績的提高具有很大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；優(yōu)勢；弊端

一、多媒體教學(xué)在語文中的優(yōu)勢

1.營造生動的教學(xué)氛圍

語文課與其他學(xué)科相比有很大的差別。語文課涉及面廣，并且包羅萬象，情景教學(xué)對于豐富語文課堂內(nèi)容、提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要的作用。語文課可以講得刻板枯燥，也可以講得生動活潑。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)一般都是按照閱讀課文、理解段落、理解中心思想進(jìn)行。長期如此，雖然可以形成固定的教學(xué)方式，但是不利于學(xué)生思維活躍。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片或者視頻既有利于活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生理解，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一舉三得的事情。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧⒁曨l、聲音、圖像等與教材結(jié)合，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

教學(xué)改革要求教師在新課改的指導(dǎo)下，利用新的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)效果。將多媒體運用于語文教學(xué)，本身就是當(dāng)下流行的教學(xué)模式，是一種新穎的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于可以節(jié)約課堂時間，傳統(tǒng)的教學(xué)想要完整地理解一篇課文，可能需要兩節(jié)課，甚至三節(jié)課的時間。利用多媒體教學(xué)：（1）老師在課下做好課件，課上根據(jù)課程進(jìn)度隨機(jī)播放多媒體課件，這樣大大減少了課堂板書時間。（2）利用多媒體播放課件，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度，隨機(jī)為學(xué)生播放相關(guān)視頻、圖片以及有關(guān)資料，這樣就可以幫助學(xué)生理解教材，理解課堂內(nèi)容，大大節(jié)約了教師課上引導(dǎo)學(xué)生理解的時間。這樣在教學(xué)的過程中即使有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學(xué)生也可以掌握在胸。

二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端

任何事情，有利就有弊，多媒體教學(xué)有優(yōu)勢也會有劣勢。計算機(jī)長時間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)，要是在教學(xué)過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度，那么就會讓學(xué)生陷入觀賞畫面、欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)等，接下來我們就多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的局限性進(jìn)行分析。

1.多媒體教學(xué)減少了師生之間的交流

多媒體教學(xué)由于能夠營造出生動的氛圍，并且能夠利用多邊的視頻來吸引學(xué)生眼球。但同時也使得學(xué)生把所有的注意力放在了多媒體上，把興趣點放在了圖片或者視頻上，而忘記了課堂目標(biāo)。多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語文的個性化教學(xué)，語文教學(xué)既是知識傳授的過程，也是情感共鳴的過程。在教學(xué)過程中，語文教師要利用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感，并且利用自己的激情為學(xué)生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學(xué)無法比擬的。

2.多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)移教師注意力

教師利用多媒體教學(xué)多半是為了資源得重新利用，也是為了節(jié)約課堂時間完成課程進(jìn)度。但是，教師如果過分依賴多媒體，會把自己大部分精力放在課件的制作上，這樣不僅影響教師課堂上注意力的轉(zhuǎn)移，也會禁錮教師的思維。跟著課件走，雖然能順利完成教學(xué)進(jìn)度，但是不利于在教授過程中，教師與學(xué)生之間擦出新的思想火花。這樣就會失去語文教學(xué)的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學(xué)。

三、趨利避害

首先，我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象做出真實有效的選擇。其次，利用多媒體教學(xué)，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，堅持學(xué)生聽課效果為主，完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更廣闊的思考空間。但是，切不要把多媒體作為教學(xué)的主要手段，單純依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師的主導(dǎo)作用。最后，要堅持尊重語文學(xué)科本身擁有的特點和規(guī)律，切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，從而適得其反。

總之，語文教學(xué)與多媒體的融合是我們當(dāng)下應(yīng)該逐漸采用的教學(xué)手段之一。作為一名初中語文教師，我們應(yīng)該學(xué)會利用多媒體，同時趨利避害，促進(jìn)語文課堂改革，為新課改貢獻(xiàn)自己的力量。

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編輯 趙 紅