中學(xué)良好校風(fēng)的物化形式研究

【摘要】學(xué)校風(fēng)氣簡(jiǎn)稱校風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)共同組成了學(xué)校的軟環(huán)境。軟環(huán)境即學(xué)校的整體氛圍，既由學(xué)校各級(jí)成員營(yíng)造、又反過(guò)來(lái)影響著校內(nèi)群體的行為與心態(tài)。即校風(fēng)潛移默化地影響著校園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生的一言一行，亦可稱之為規(guī)則意識(shí)的內(nèi)化。好的校風(fēng)對(duì)于所有人員，或領(lǐng)導(dǎo)、或行政、或教師、或?qū)W生都大有裨益。它可以滋養(yǎng)心靈、端正態(tài)度、規(guī)范舉止、培育習(xí)慣、敦促發(fā)展。因而，將無(wú)形的校風(fēng)落實(shí)為有形的物化形式，尤為值得深思、探討與踐行。

【關(guān)鍵詞】校風(fēng) 落實(shí) 持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0242-02

我國(guó)學(xué)者顧明遠(yuǎn)對(duì)校風(fēng)有著較明確的定義：“全體師生經(jīng)過(guò)共同努力，在長(zhǎng)期教育、管理中逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的精神狀態(tài)和思想作風(fēng)，是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師作風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)的集中反映。它的內(nèi)容包括：明確的教育目的和學(xué)習(xí)目的；符合時(shí)代要求的精神風(fēng)貌；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)?！盵1]

由此可見，校風(fēng)作為一種潛在的德育資源與精神力量，足以在校園內(nèi)、師生間架起一座溝通與共享的無(wú)形橋梁。雖有“千校一風(fēng)，千校一面” [2]的說(shuō)法，但教育方向亦蘊(yùn)涵于校風(fēng)之內(nèi)，不同學(xué)校的校風(fēng)有異有同，即共性之中包含個(gè)性。因而，學(xué)校品牌與信譽(yù)便通過(guò)校風(fēng)展現(xiàn)而出。那么，如何落實(shí)與發(fā)展校風(fēng)便是重中之重的事情了。以西安高新一中初中校區(qū)為例。

西安高新一中初中校區(qū)是西安市的“五大名?！敝?，好的口碑不僅僅源自于學(xué)生成績(jī)、教師教學(xué)，更是在于學(xué)校獨(dú)樹一幟而出類拔萃的校風(fēng)建設(shè)。2019屆教務(wù)處郭戈主任便根據(jù)學(xué)校自身管理、教學(xué)需求而指導(dǎo)學(xué)生編寫了一套完整的《學(xué)子規(guī)》。該規(guī)定包含十二個(gè)版塊，它們分別是：前言、讀書、與人相處、著裝禮貌（儀）集合、到校離校安全、上課異室上課體育課、課間午餐午休、考試、衛(wèi)生、住校生、上網(wǎng)、結(jié)束語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，以上十二個(gè)版塊涵蓋了學(xué)生們?cè)谛Ｉ钆c學(xué)習(xí)的規(guī)范禮儀的各個(gè)方面。具體內(nèi)容如下：

前言

高新人，最光榮。做學(xué)子，倡文明，守規(guī)約，當(dāng)標(biāo)兵。

對(duì)己嚴(yán)，對(duì)人容，銘于心，踐于行。好習(xí)慣，伴終生。

讀書

眼手到，心更到，善讀書，有技巧。讀中寫，寫感受，

讀中思，作比較。讀中背，做儲(chǔ)備，讀寫背，效果好。

與人相處

于老師，敬于心，于父母，善溝通。于校工，多尊重，

于同學(xué)，友善誠(chéng)。有過(guò)錯(cuò)，早修正，有責(zé)任，勇?lián)小?/p>

著裝 禮貌（儀） 集會(huì)

衣貴潔，不貴華，著校服，最為佳。坐如鐘，站如松，

見師長(zhǎng)，呼尊稱。有集合，不遲疑，小步跑，快靜齊。

到校 離校 安全

按時(shí)起，到校準(zhǔn)，一路行，伴文明。放學(xué)后，不貪玩，

快離校，莫?dú)w晚。有作業(yè)，當(dāng)日完，來(lái)和去，保平安。

上課 異室上課 體育課

上好課，最重要，細(xì)聽講，勤思考，有疑惑，多請(qǐng)教。

去異室，要注意，護(hù)器材，守秩序，實(shí)驗(yàn)品，擺整齊。

體育課，莫輕視，運(yùn)動(dòng)衣，穿整齊，練身體，磨意志。

課間 午餐 午休

課間隙，不嬉戲，上下樓，靠右行，不喧鬧，不擁擠。

午餐時(shí)，排隊(duì)齊，不出廳，無(wú)外賣，糧為寶，粒粒惜。

午休時(shí)，倚桌寢，能小憩，最可心，下午課，精神足。

考試

開考前，勿忙亂，儲(chǔ)備足，信心滿。對(duì)考號(hào)，查考卷，

細(xì)審題，精答案。鈴聲響，齊站起，誠(chéng)實(shí)榮，作弊恥。

衛(wèi)生

門窗亮，桌凳齊，墻壁潔，地面凈。無(wú)死角，無(wú)粉塵，

常開窗，多通風(fēng)。愛花木，護(hù)草坪。勤打掃，不亂扔。

住校生

守時(shí)間，服管理，床鋪凈，物品齊。晚自習(xí)，求效率，

保安全，常警惕。做值日，要仔細(xì)，重團(tuán)結(jié)，同進(jìn)取。

上網(wǎng)

上網(wǎng)絡(luò)，為求學(xué)，獲信息，開眼界。限時(shí)間，限次數(shù)，

只在校，只在家。不信邪，不沉溺。遵法規(guī)，多獲益。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)子規(guī)，常記心，戯而退，慎而進(jìn)。

德智體，齊努力，小做好，大成器。

《學(xué)子規(guī)》以文字的形式將校風(fēng)具體落實(shí)。首先，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍先行從自身做到了身正為范。一方面在日常的教學(xué)工作、日校園生活中，以己身的言談舉止踐行著《學(xué)子規(guī)》中對(duì)學(xué)生們的要求與指引，由此起到帶頭模范作用；另一方面，在組織班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)大大小小的活動(dòng)當(dāng)中，必提前嚴(yán)格規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)步驟、實(shí)踐之時(shí)按各個(gè)要求點(diǎn)與時(shí)間節(jié)點(diǎn)謹(jǐn)慎把控。以上做法體現(xiàn)了師者的認(rèn)識(shí)與落實(shí)到位。其次，有執(zhí)行者就必有監(jiān)督者，監(jiān)測(cè)督導(dǎo)必不可少。三個(gè)年級(jí)的政教處設(shè)立便是最好的印證，政教處并非僅在具體的某個(gè)時(shí)間段抑或某項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮作用，而是在校園的角角落落、時(shí)時(shí)刻刻，細(xì)心留意學(xué)生們的言談舉止。合乎規(guī)則者，鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)；違背規(guī)則者，矯正引導(dǎo)。有察有導(dǎo)，有獎(jiǎng)有懲，方可讓學(xué)生在校風(fēng)的落實(shí)過(guò)程中有跡可循、有規(guī)可依。再者，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都以屬于學(xué)校的一份子而充滿自豪感與奮進(jìn)感。即因身處這樣的環(huán)境之中而充滿自信與正能量，又能以此督促自我的反思與發(fā)展。最后，《學(xué)子規(guī)》以文字的形式時(shí)時(shí)督促著學(xué)生日常言行是其一，其二亦需要通過(guò)校園大型活動(dòng)來(lái)完成文字、意識(shí)轉(zhuǎn)換為行為、能力的歷練。校內(nèi)成員通過(guò)大型活動(dòng)培養(yǎng)自身的策劃能力、組織能力、管理能力、預(yù)見能力、應(yīng)急能力、素養(yǎng)能力等自不必多說(shuō)，但更為重要的是在大場(chǎng)合、大環(huán)境、大舞臺(tái)下的對(duì)于行為的約束力與表現(xiàn)力進(jìn)一步

筆者以參與的高新一中初中校區(qū)2019屆2016～2017第二學(xué)期期末考試為例，詳談校風(fēng)在校內(nèi)落實(shí)的例證。該次期考考試是該屆學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第四次大型考試，無(wú)論是年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都已對(duì)所有流程深諳于腦于心。但為做到無(wú)一任何小的疏漏，年級(jí)各班仍專門召開考前學(xué)習(xí)小型班會(huì)，一方面進(jìn)行考前教育、另一方面統(tǒng)一下發(fā)準(zhǔn)考證。同樣的，教師考前預(yù)備會(huì)亦照常進(jìn)行。會(huì)上，教務(wù)口老師將考試全部流程、細(xì)則、人員安排、注意事項(xiàng)落實(shí)為紙質(zhì)文字，打印下發(fā)至與會(huì)老師手中，人手一份，責(zé)任到人。以上為考試日前一天準(zhǔn)備工作的落實(shí)?？荚嚠?dāng)日，學(xué)生于操場(chǎng)集合，并按照準(zhǔn)考證號(hào)尋找對(duì)應(yīng)考場(chǎng)隊(duì)伍，之后由各考場(chǎng)監(jiān)考老師攜帶隊(duì)伍進(jìn)入考場(chǎng)。學(xué)生落座后便自主整理所需考試用品、聆聽年級(jí)廣播統(tǒng)一播放的考前學(xué)習(xí)；教師進(jìn)入考場(chǎng)后于黑板書寫考試科目、時(shí)間段等信息。依據(jù)廣播內(nèi)容，教師當(dāng)中拆封試卷、答題卡并下發(fā)之后，學(xué)生自主填寫相關(guān)信息、教師依次核對(duì)答題卡地填寫、準(zhǔn)考證地?cái)y帶，條形碼地粘貼、座位卡地回收。以上考試首日的流程步驟無(wú)論教師抑或?qū)W生，皆做到了各司其職、游刃有余。考試中地紀(jì)律嚴(yán)明、考試后地響鈴上交不再贅述。通過(guò)該例旨在說(shuō)明校風(fēng)地落實(shí)在領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生間共同實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)事務(wù)是三者之間地配合。三方皆做好自己的分內(nèi)事，校內(nèi)事便會(huì)依計(jì)劃、期待而成。如何參與考試這件事務(wù)，《學(xué)子規(guī)》內(nèi)有明確地說(shuō)明，學(xué)生地腦中、心中亦有詳明地理解、行為中更有準(zhǔn)確地操作。

與此同時(shí)，通過(guò)該例再次印證了校風(fēng)的重要性及其落實(shí)后的務(wù)實(shí)性。即“校風(fēng)是校園精神文化的核心，是學(xué)校歷史的積淀物，是一種非強(qiáng)制性的精神感化手段。它能創(chuàng)造出一種潛伏的、彌漫的、浸染于整個(gè)校園中的精神風(fēng)范，能極大地影響學(xué)校成員的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、學(xué)術(shù)氛圍、到的情操、行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提供啟迪和潛移默化的作用?！盵3]

最后，校風(fēng)的形成與落實(shí)尤為重要，而其關(guān)鍵之處還在于堅(jiān)持與發(fā)展。大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造、保持與持續(xù)發(fā)展尤為必要。2019屆所在的教學(xué)區(qū)內(nèi)不僅在教學(xué)樓道里張貼有大型展板、每層樓梯上有逐句貼紙，更在教室內(nèi)布置、更新相關(guān)內(nèi)容。今年九月，學(xué)校又會(huì)迎來(lái)2020屆的學(xué)生，作為學(xué)校的新生力量，對(duì)《學(xué)子規(guī)》的學(xué)習(xí)必然不可缺少。與此同時(shí)，校內(nèi)的德育工作亦離不開大型活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習(xí)慣，便是助力氛圍地營(yíng)造與鞏固、校風(fēng)地落實(shí)與傳承。良好的校園環(huán)境經(jīng)由三個(gè)年級(jí)的所有學(xué)生共同努力而來(lái)，故而各自發(fā)展的基礎(chǔ)之上理應(yīng)互通有無(wú)、時(shí)常交流。

中學(xué)良好校風(fēng)地形成在校園學(xué)習(xí)生活的時(shí)時(shí)刻刻，在校園成員的一言一行，在氛圍、在思維、在習(xí)慣。

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[3]范豐慧.中學(xué)校風(fēng)的問(wèn)卷編制[D].西南師范大學(xué).2003.

作者簡(jiǎn)介：王嬋（1992.2-），女，漢，天津，2016級(jí)碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。