小學(xué)階段的基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育

馬崇山

【摘要】隨著教育改革的不斷加深，人們對于科學(xué)教育的關(guān)注已經(jīng)不僅僅停留在知識的傳輸了，更加關(guān)注科學(xué)素質(zhì)的教育。將科學(xué)素質(zhì)教育視作“教育的靈魂”，而知識的灌輸是教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 基礎(chǔ) 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0152-02

一、引言

隨著教育改革程度的不斷加深，對于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育已經(jīng)成為了學(xué)生教育的一大重要目標。但是現(xiàn)階段的教育，對于學(xué)生素質(zhì)教育還存在很多不足，對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)還不夠重視。其實，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)是必要的，良好的科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于科學(xué)教育的高效實施，同時也為基礎(chǔ)的甚至是高級的科學(xué)教育打下來良好的基礎(chǔ)。此文從科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵與內(nèi)容兩個方面顯示出小學(xué)階段科學(xué)素質(zhì)教育的重要性。

二、小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的實質(zhì)是學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)階段的教育側(cè)重點在于學(xué)生的健康積極成長、樹立正確的人生觀、價值觀，各方面素質(zhì)綜合發(fā)展等。學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)在個人素質(zhì)中與科學(xué)相關(guān)的那一部分?？茖W(xué)素質(zhì)對于小學(xué)生來說就像是照鏡子，既可以映射出學(xué)生身上已經(jīng)有的素質(zhì)，又可以體現(xiàn)出新素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)并非先天就有，而是要靠后天培養(yǎng)。這里面的素質(zhì)培養(yǎng)指的是過程。需要接連不斷的學(xué)習(xí)和進行教育。讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不斷地提高與完善，這就是小學(xué)階段科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實質(zhì)。離開了學(xué)生的發(fā)展來談科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，也是沒有意義的。

2.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的來源是科學(xué)文化

處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要來自于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)在人們的認知中大概將科學(xué)分為兩部分。其一是指科學(xué)家研究的并不斷進步的科學(xué)技術(shù)。其二是指與科學(xué)相關(guān)的一系列理論知識。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的科學(xué)已經(jīng)超過了這一范圍，科學(xué)已經(jīng)發(fā)展一門文化學(xué)科?？茖W(xué)本身就是非常復(fù)雜的知識體系，科學(xué)素質(zhì)應(yīng)該在科學(xué)知識體系在個人之中的映象。文化素質(zhì)如果離開了科學(xué)文化體質(zhì)，就像魚兒離開了水。

3.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)是激起學(xué)生的興趣。

小學(xué)階段學(xué)生的認知能力有限，而且年齡較小，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵就在于吸引孩子的注意力，讓孩子對科學(xué)有興趣，興趣是孩子最好的老師?？茖W(xué)這種東西其實有點虛無，不好把握。基礎(chǔ)必須要打好，小學(xué)生學(xué)的《科學(xué)》就是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小孩子對于一切都是好奇的，引起他們的興趣并不難但是，保持這種興趣是有難度的。所以這首先需要教師具有正確的三觀和素養(yǎng)，能夠善于用多種手段來調(diào)動積極性?？梢宰寣W(xué)生自己去搜集材料、進行實驗等方式，切記強硬灌輸知識以及強迫學(xué)生死記硬背，對于孩子來說，強迫只會換來抵觸。所以以興趣做基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)會變得非常簡單。

4.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的標準是社會發(fā)展和學(xué)生需要

科學(xué)的不斷進步與發(fā)展推動社會發(fā)展，同時科學(xué)也是相比較于藝術(shù)、宗教等來說最基本的。無論在什么情況下，什么樣的社會環(huán)境下，社會的進步都是由于技術(shù)的進步?？茖W(xué)家做出的貢獻推動了人類社會改革進步，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)更是成為了影響大國地位、以及全世界和平的重要因素?？茖W(xué)文化內(nèi)容多樣，科學(xué)素質(zhì)也是多種多樣的。所以對于學(xué)生應(yīng)該掌握的文化以及學(xué)校所培養(yǎng)的科學(xué)素質(zhì)都應(yīng)該有一個標準，切不可學(xué)的廣而雜，這樣會讓學(xué)生感到壓力。而所謂標準就是能夠促進社會發(fā)展的同時讓學(xué)生可以健康向上的成長。這兩個要求決定著培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的范圍與具體內(nèi)容。

三、小學(xué)階段的基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.知識方面

在小學(xué)階段，能夠以檔案形式記錄下來的內(nèi)容就屬于知識層面的科學(xué)素質(zhì)教育。包括很多內(nèi)容，研究過程、方式、結(jié)果以及研究得出的經(jīng)驗教訓(xùn)及誤區(qū)。研究的結(jié)果正常來講應(yīng)該是一個科學(xué)知識定理。這形成的知識體系是有組織性的，而不是雜亂無章的。反映出的是科學(xué)家對于自然界的研究得出的某一階段的成果，也是下一階段研究工作的起點。而這種體系化、有組織的知識化體系與學(xué)校教育體系相結(jié)合產(chǎn)生的效應(yīng)表現(xiàn)形式為各個學(xué)科的知識?？茖W(xué)研究方法是人們經(jīng)常采用的，也是最有效率的方法。它是直面問題，從問題出發(fā)求解決方法的一種高效方法。以檔案形式記錄下來的科學(xué)文化多的數(shù)不清，這些記錄每一筆的記錄都是科學(xué)家及其團隊不眠不休的一個實驗夜晚。反映出了科學(xué)家對于自然界的不斷探索的過程以及得出來的成果。小學(xué)階段的教育就是一個奠基的過程，培養(yǎng)形成基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)。以此看來，在知識層面上所涉及的科學(xué)知識只是一部分。對于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面也只是一個基礎(chǔ)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化做準備。總之一句話，從知識方面來講，科學(xué)素質(zhì)教育是不全面的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。

2.能力方面

這個能力主要并非人力物力財力，指的是與科學(xué)文化研究和成果的得出與運用活動有關(guān)的一些智力活動力。這一能力也并非生來就有，后天培養(yǎng)是非常重要的。在科學(xué)研究過程中，包括科學(xué)研究的問題的提出、研究方法的確定，研究過程的實施、實驗結(jié)果的得出、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)以及出現(xiàn)的問題等等。其中還有一些細節(jié)知識都需要提起注意。

例如：

（1）對于研究問題的提出方面

對于科學(xué)要有敏銳的神經(jīng)，有豐富的想象力，對于日常生活要有觀察力，洞察力。善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自身的想象力提出研究問題及研究方向。

（2）對于資料搜集方面

對于資料搜集，即要求資料搜集要生動具體又不能脫離日常行為生活。也就是要有格調(diào)，又要生動易懂。搜集數(shù)據(jù)時要有極強大的判斷力、敏銳的洞察力以及搜索的全方位性。以此來確保資料的權(quán)威性和說服力。

（3）對于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)方面

對于研究經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，是非常重要的?？梢员苊庠儆蓄愃蒲芯康臅r候出現(xiàn)同樣的問題。所以在總結(jié)的時候要全面具體的總結(jié)，最好是以書面形式保留下來，也好給以后的研究留下依據(jù)。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段學(xué)生處于成長的黃金階段，但是小學(xué)生的心智還不成熟，思想建設(shè)也還不夠健全。所以這一時期，如果是單純的知識的強硬灌輸，得到的結(jié)果可能不會是人們所希望的結(jié)果?；A(chǔ)教育階段的科學(xué)素質(zhì)也是孩子自身素質(zhì)培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)。為初高中、大學(xué)乃至以后的工作學(xué)習(xí)進行一個基礎(chǔ)準備。這一階段主要以學(xué)生的自身發(fā)展奠基。這也是現(xiàn)階段科學(xué)素質(zhì)教育的出發(fā)點與落腳點。

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