口腔頜面外科學的教學方法初探

胡倩

【摘要】口腔頜面外科學是口腔醫(yī)學的重要組成部分，其教學目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格醫(yī)療人才，在教學中不僅要重視專業(yè)教學，更要注重學生的全面發(fā)展，筆者通過優(yōu)化教學目標，更新教學觀念，側(cè)重學生良好習慣的養(yǎng)成，并重視實踐操作，采取多種教學方法，提高學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】口腔頜面外科學 教學方法 目標 全面發(fā)展

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0127-02

口腔頜面外科學是口腔醫(yī)學的一個分支，以研究口腔器官、面部軟組織、頜面諸骨、顳下頜關節(jié)、唾液腺以及頸部某些疾病的病因、病理、預防及治療為主要內(nèi)容，是口腔醫(yī)學的重要組成部分。口腔頜面外科學內(nèi)容多，實踐性強，對于學生學習專業(yè)知識、培養(yǎng)臨床實踐技能至關重要，其教學目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格醫(yī)療人才，在教學中不僅要重視專業(yè)教學，更要注重學生的全面發(fā)展，因此優(yōu)化口腔頜面外科學的教學方法尤為重要。

一、優(yōu)化教學目標，做好教學準備

口腔頜面外科學教材的內(nèi)容很多，有的教師總想把所有知識都交給學生，要么事無巨細，面面顧到，教學沒有重點；要么把學習目標定過高、過大，超過了學生現(xiàn)階段的領悟能力，學生接受不了。因此，在每節(jié)課的準備階段就應對教學目標進行明確、合理、科學的安排，做到重點突出，圍繞課題中心進行準備，結(jié)合專業(yè)特點對臨床常見的疾病和知識點進行講解，并對該課題的新知識、新進展了解和分析。例如在講授下頜骨良性腫瘤術后骨缺損修復時，首先要明確下頜骨骨缺損的適應癥和手術目的，在逐步的講解和討論中需要學生牢牢掌握術前準備、術中、術后的注意事項，引導學生推想術中、術后容易發(fā)生的情況，并積極探討怎樣應對術中、術后的發(fā)生的意外狀況。在學生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容后，可以下載幾篇該手術的專業(yè)論文，讓學生區(qū)分幾種供骨源的特點和手術結(jié)局，并了解該手術的最新研究和進展[1]。總之，教師在教學中要做到重點明確，構(gòu)局合理，安排科學，使學生既能牢固掌握基礎知識和基本原則，又能關注到臨床實踐和最新研究的進展。

二、更新教育觀念，注重良好習慣的養(yǎng)成

醫(yī)學教育的最終目的是培養(yǎng)出合格的醫(yī)療人才[2]，而口腔頜面外科學又屬于臨床學科，因此在教學中要注重學生良好習慣的養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）擁有良好的學習習慣、持續(xù)學習的能力和前瞻性的思維；（2）擁有良好的醫(yī)學操作習慣，如愛傷意識、無菌觀念、嚴謹?shù)氖中g態(tài)度等；（3）良好的道德習慣。好習慣是潛移默化一點點形成的，要想學生養(yǎng)成良好的習慣，教師就要改變教學觀念，深化教學改革，把學生能力和醫(yī)德的培養(yǎng)放在首位，同時不斷更新自我的知識結(jié)構(gòu)，關注國內(nèi)外先進知識技術的最新動態(tài)，和醫(yī)學的發(fā)展保持一致，并不斷擴展自我的知識面，與社會的進步保持一致，以能夠適應醫(yī)學的發(fā)展，了解社會對醫(yī)務人員的期望，從而更好的應用到醫(yī)學教育中去。

例如，在學習口腔頜面外科的發(fā)展方向和趨勢時，筆者縱觀幾個世紀來本學科的發(fā)展情況，了解國內(nèi)外著名口腔醫(yī)學院的歷史和著名口腔學家的事跡，聯(lián)系國內(nèi)外形勢，講述本學科的發(fā)展歷史、發(fā)展中曾遇到的爭議性問題、最新發(fā)展前沿和未來發(fā)展方向及與其他學科的縱橫聯(lián)系等，并引導學生查閱相關資料，培養(yǎng)學生的學習主動性。這樣的教學讓學生耳目一新，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，還拓寬了學生思維維度，也在著名口腔學家的事跡中熏陶了醫(yī)學修養(yǎng)和醫(yī)學道德，使學生的學習能力和道德修養(yǎng)都得到了提升。而愛傷意識、無菌觀念、嚴謹?shù)氖中g態(tài)度等更要貫穿于學習的每一個章節(jié)中，讓學生從一開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。

三、采取多種教學方式，調(diào)動學生的學習積極性

單一的教學方法和教學模式會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理[3]，在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇不同的教學方法，如啟發(fā)式教學、短故事導入式教學、多媒體教學、以問題為中心的教學等。在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學要求靈活選擇。如在學習牙拔除術時，為了讓學生了解各種牙的撥除方法，可通過醫(yī)學錄像讓學生更加直觀的了解拔牙過程和各類牙齒的不同拔除方法，并重點講解各類牙齒的生長特點和拔除術的要點，要求學生牢記拔牙的適應癥和禁忌癥。

傳統(tǒng)教學方法是某一疾病的縱向式灌輸，其優(yōu)點是便于學生認識某一疾病、掌握這一疾病的特點[4]，缺點是學生容易形成固化式的思維模式[5]，經(jīng)歷過臨床工作的都知道，疾病所表現(xiàn)出來的臨床表現(xiàn)千變?nèi)f化，很少按著教材描述的癥狀一一呈現(xiàn)，當臨床工作中遇到不典型病例時，學生的臨床思維就會受到不同程度的限制，為改善這一狀況，教師在教學中就要多采取以問題為中心的教學方法，擴展學生的思維空間。

四、加強實驗操作，提高學生的動手能力

口腔頜面外科學是手術學科，有大量的操作技能訓練，受到各種因素的制約學生的動手機會相對不足，在教學中應利用一切條件和方法盡可能多的為學生創(chuàng)造動手操作的機會。例如，在唇裂的修復教學實驗中，可以利用唇裂定點軟件進行唇裂定點訓練，進行海綿模型唇裂修復術，觀看手術錄像，手術室觀摩等，使學生了解經(jīng)典的上三角瓣和下三角瓣兩種術式。再例如，學習下牙槽神經(jīng)麻醉時，讓學生間進行配對訓練，進行相互的麻醉注射，讓學生體驗麻醉的全過程和麻醉的具體操作，從而提高對麻醉的體會。

總之，口腔頜面外科學是口腔醫(yī)學的重要組成部分，其教學目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格醫(yī)療人才，在教學中教師要與時俱進，勤于學習，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，重視教學中的每個環(huán)節(jié)，不僅要做好專業(yè)教學，還要重視學生良好習慣和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]李祖兵，余世斌，東耀俊等.下頜骨缺損重建植入材料的回顧性研究[J].實用口腔醫(yī)學雜志，2003，19（1）：37-39.

[2]吳林艷，唐瞻貴，李奉華等.口腔頜面外科學實驗教學方法改革初探[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2007，17（20）：2558-2559.

[3]葛自立.以問題為基礎的教學在口腔頜面外科學臨床教學中應用的理論基礎和方法[J].科教導刊，2013（8）：172-173.

[4]張明琛，朱筠，程煒.PEL教學法在內(nèi)分泌見習教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2009（12）：12-13.

[5]邊專，樊明文.PEL教學法在口腔醫(yī)學教育中的應用[J].口腔醫(yī)學研究，2006（4）：78-79.endprint