初中英語閱讀教學探微

王曉燕

【摘要】閱讀教學是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，作為多年的一線教師，我對此做了一些探究、總結(jié)和反思，希望引起廣大同仁的共鳴，也希望對年輕的教師們有所幫助。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 閱讀能力

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0065-02

引言

閱讀就是通過辨認符號來獲取信息解決問題的一種學習方式。在初中英語閱讀教學中，就是指導學生通過閱讀英語篇章材料，有效的獲取文本知識，訓練英語思維能力，最終形成英語語言的閱讀能力。

一、初中生英語閱讀策略培養(yǎng)

我們現(xiàn)用的人教版《新目標》英語教材每篇閱讀文章都有閱讀策略提示，教師就要根據(jù)策略提示指導學生運用到閱讀中，幫助學生更好地理解文章，更快的形成閱讀能力。

1.預測、猜測策略

這要求教師指導學生根據(jù)文章的標題或圖片等信息預測文章大致內(nèi)容，根據(jù)文章開頭預測文章結(jié)尾，根據(jù)文章首句預測本段大意等。還可以指導學生根據(jù)以往學過的知識幫助學習理解新知識，或是指導學生根據(jù)詞性、上下文同義、反義或邏輯關系，通過對整個句子的分析，結(jié)合語境，猜測詞義，并且通過構詞法的學習，猜測詞義。

2.查字典、找資料策略

這要求教師指導學生在課前通過查字典了解單詞、短語的正確意思；同時我們教師也要鼓勵學生在預習閱讀材料時去圖書館或上網(wǎng)搜索查閱資料，了解相關背景知識。讓學生在閱讀活動中體現(xiàn)自主學習，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

3.關注文章的體裁策略

體裁不同，要求使用的閱讀方法也不一樣。因此，初中學生掌握不同體裁的文章的閱讀方法就可以提高閱讀速度和閱讀效率，也加深了學生對文章的理解。如說明文一般介紹各個領域的最新成果，或者介紹社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物等。教師就要指導學生以事物為中心進行思考，抓住說明對象的本質(zhì)特征，用途和相互關系等；記敘文則指導學生抓住文章的故事情節(jié)，理解文章的整體脈絡；書信則指導學生關注書信的格式及書信中的常用語言表達等。

4.根據(jù)需要調(diào)整學生的閱讀速度

如指導學生運用scanning方式，整體感知文章，獲取主要信息；亦或運用skimming的方式看文章的各個段落，尤其是每段的首尾句獲取段落的中心意思；再或者運用careful reading理解文章內(nèi)容，把握文章細節(jié)。

5.指導學生以積極的心態(tài)體驗小組合作閱讀等

小組合作閱讀充分發(fā)揮了學生小組集體智慧的作用，尤其是可以幫助基礎較差的同學克服自卑心里，提高閱讀的興趣和能力。

二、初中英語閱讀教學方法

一篇閱讀材料并不是為了解決某一個問題，而是讓學生獲得更多的信息，方便交流，這種交流的方式使學生可以更加靈活的掌握語言的結(jié)構。教師在閱讀教學中可采取以下方式：

1.復述閱讀材料

這是英語閱讀的基本要求，即讓學生根據(jù)關鍵詞或者短語，結(jié)合簡筆畫或圖片或現(xiàn)在流行的mind-map簡明扼要地表達出所閱讀材料的大致內(nèi)容。有時也可以讓學生根據(jù)閱讀材料畫出簡筆畫或者mind-map并用自己的話做大致的描述。

2.分角色表演

這種方法要視閱讀材料而定。例如在教學八年級下冊Unit6 SectionB 2b 的劇本《Hansel and Gretel》 時，教師就可以指導學生表演出劇本中的七個場景，對話中加上自己的情感和肢體動作，相信學生會對閱讀材料興趣大增，也加深了對劇本的了解。

3.分段朗讀閱讀材料

這種方法可以對學生的語音和語調(diào)進行糾正，使學生可以更加地道的發(fā)音，學生在朗讀的過程中對閱讀材料也能有更加深入的理解。老師對學生的朗讀制定個性化的計劃，讓學生分組朗讀，其他的學生認真傾聽，找出發(fā)音問題，這樣學生對朗讀的材料的印象會更加深刻，又對學生的聽力進行了訓練和提高。

4.書面表達

為了進一步鞏固學生從閱讀材料中獲取的語言信息知識，幫助學生訓練他們的記憶和思維，老師可以根據(jù)文章閱讀材料，靈活設計書面表達的練習，如：對話填空、聽寫填空、首字母完成單詞填空，改變?nèi)朔Q縮寫短文、對文章進行概括總結(jié)甚至是續(xù)寫等。這樣訓練下來，學生對整篇閱讀材料就會有比較深刻的理解和記憶。

不管我們采取什么閱讀教學方法，學生始終是閱讀學習的主體，教師就是起一個指導作用。因此，教師有效地引導學生閱讀是前提和基礎，學生對閱讀材料的理解是保證，學生閱讀后的運用能力是關鍵，學生最后的創(chuàng)造性思維是升華。因此，要想真正達到閱讀教學的目的，只能充分體現(xiàn)學生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導作用。

三、總結(jié)與反思

總而言之，在進行初中英語教學的環(huán)節(jié)中，應該培養(yǎng)學生獨立學習和自主學習的能力，從而使學生養(yǎng)成終身學習英語的習慣。作為一名初中英語教師，我們應該具有與時俱進的理念，為學生準備適合他們的閱讀材料，采用科學的方式指導教學。英語人教版Go for it 教材，理念新穎、任務充分、時代性強，最主要的還是根據(jù)初中學生心理特點、認知水平和興趣愛好來編寫的，非常接地氣，大大提高了初中學生英語閱讀興趣。同時，也需要一線的同仁們共同努力，在教學實踐中不斷探索、改進和完善初中英語閱讀教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定. 義務教育英語課程標準： 2011年版[S]. 北京師范大學出版社， 2011.

[2]中華人民共和國教育部制定. 九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱： 2010年版[M]. 北京師范大學出版社， 2010.endprint