例談國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源本土化的探索

洪琳

內(nèi)容摘要：教育國(guó)際化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而中外合作辦學(xué)作為教育國(guó)際化的產(chǎn)物，如何將國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源與本土優(yōu)勢(shì)相融合并進(jìn)行創(chuàng)新，是中外合作辦學(xué)的核心。本文結(jié)合澳大利亞TAFE體系在寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐，從項(xiàng)目發(fā)展歷程、辦學(xué)目標(biāo)、管理模式和辦學(xué)機(jī)制等方面，對(duì)中外合作辦學(xué)中國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和本土創(chuàng)新提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育資源 本土化 中澳合作辦學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化格局的形成，教育的全球化、國(guó)際化趨勢(shì)已經(jīng)成為歷史的必然，中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育國(guó)際化的一個(gè)重要組成部分。國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)模式的引進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際化人才、提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的戰(zhàn)略意義，因此，中外合作辦學(xué)的核心是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，而優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)是一個(gè)全過(guò)程，從引進(jìn)、消化、吸收到創(chuàng)新，在此過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)教育資源如何與我國(guó)合作院校成功嫁接和“本土化”就成為非常重要的環(huán)節(jié)。從2012年我校與澳大利亞新南威爾士州西悉尼技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院合作辦學(xué)以來(lái)，積極引進(jìn)澳方優(yōu)質(zhì)教育資源，著力消化、吸收和本土創(chuàng)新，我校的中外合作辦學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)成效顯著，社會(huì)影響力得到不斷提升。

一、我校中澳合作辦學(xué)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

我校中澳合作辦學(xué)全面堅(jiān)持學(xué)?！笆濉薄ⅰ笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的總體發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位，結(jié)合“多元合作、攜手培養(yǎng)、中西融合、本土創(chuàng)新”的中外合作辦學(xué)理念，充分發(fā)揮本校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞寧波、浙江乃至長(zhǎng)三角地區(qū)的涉外經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化、高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才的需求以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的需要。

通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的積極開(kāi)展，可以更好地學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理念，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和教師資源，推動(dòng)我校國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建符合國(guó)情與校本實(shí)情的中外合作人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)引入資源的本土創(chuàng)新，提高中外合作辦學(xué)水平。

二、我校中澳合作辦學(xué)的管理模式和監(jiān)督機(jī)制

相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)管理，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理更為復(fù)雜，為確保中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的規(guī)范管理和正常運(yùn)作，我校建構(gòu)了中外雙方聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)構(gòu)。項(xiàng)目自開(kāi)始實(shí)施，我校便成立了“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的宏觀監(jiān)督、管理、以及校內(nèi)各職能部門(mén)的協(xié)調(diào)與溝通。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管?chē)?guó)際交流與合作的校長(zhǎng)任主任，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、國(guó)際交流學(xué)院和專(zhuān)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員，共同為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提供政策支持和資源保障。澳方也專(zhuān)門(mén)設(shè)置了由分管校長(zhǎng)、國(guó)際部主管以及項(xiàng)目所在學(xué)院專(zhuān)業(yè)主任共同組成的“項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)對(duì)外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定，我校與澳方合作院校共同組建了“中澳合作項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會(huì)”，我校主管教學(xué)副校長(zhǎng)任聯(lián)合管理委員會(huì)主任，澳方分管校長(zhǎng)和我校主管中澳合作項(xiàng)目的國(guó)際交流學(xué)院院長(zhǎng)任副主任，實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目的共同管理。根據(jù)合作協(xié)議中明確的雙方主要職責(zé)，每年至少召開(kāi)一次研討會(huì)；共同制定項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃及人才培養(yǎng)方案，定期研討教育教學(xué)中的問(wèn)題，以確保項(xiàng)目的有序推進(jìn)。聯(lián)合管理委員會(huì)建立重大問(wèn)題協(xié)商與決策制度和健全的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行提供有效的組織和人員保障。

聯(lián)合管理委員會(huì)下設(shè)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)委員會(huì)，來(lái)共同保障中澳合作項(xiàng)目的順暢運(yùn)行和管理。其中專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以及各項(xiàng)教育教學(xué)改革工作的實(shí)施；專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)中澳雙方課程的具體安排、教學(xué)內(nèi)容及材料的選擇、教學(xué)及考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一等事項(xiàng)；而專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)委員會(huì)則實(shí)行外方、校方、院方三級(jí)督導(dǎo)制，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)，對(duì)各項(xiàng)目教學(xué)的授課情況、課程實(shí)施效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全程監(jiān)督與指導(dǎo)。

我校還專(zhuān)門(mén)成立國(guó)際交流學(xué)院來(lái)負(fù)責(zé)中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)行，國(guó)際交流學(xué)院下設(shè)四個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目事務(wù)具體管理部門(mén)，包括國(guó)際事務(wù)辦公室、教務(wù)管理辦公室、學(xué)生管理辦公室、和外教管理辦公室。在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門(mén)的支持與配合下，開(kāi)展與國(guó)外合作方的常規(guī)聯(lián)系、校內(nèi)協(xié)調(diào)、項(xiàng)目的日常教學(xué)、學(xué)生事務(wù)管理、外籍教師管理等工作。與外方學(xué)校定期有效溝通，運(yùn)行中嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)人事管理、財(cái)務(wù)管理和教學(xué)管理制度及程序，及時(shí)妥善解決各種問(wèn)題，保證了項(xiàng)目管理的高效、規(guī)范與順暢。

中外合作雙方職責(zé)明確：澳方負(fù)責(zé)澳方課程的教材提供、部分教師委派、課程考核和澳方文憑發(fā)放等；中方主要負(fù)責(zé)具體的教學(xué)實(shí)施、教師與學(xué)生管理、提供項(xiàng)目開(kāi)展相關(guān)的基礎(chǔ)資源與設(shè)施等。澳方委派足夠的師資擔(dān)任授課任務(wù)，中澳管理層頻繁互訪，澳方督導(dǎo)長(zhǎng)期駐校指導(dǎo)，中澳雙方形成了緊密的共同體，“多方、多元、多層次”的溝通體系保證了中澳雙方人員針對(duì)學(xué)生主體，就管理、監(jiān)督、教學(xué)實(shí)施等問(wèn)題，定期研討、密切合作、共同承擔(dān)、互通有無(wú)，確保了項(xiàng)目的順利有序推進(jìn)。

三、我校中澳合作辦學(xué)的辦學(xué)機(jī)制和本土創(chuàng)新

澳大利亞建有統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)的資格框架體系（AQF： Australia Qualification Framework），統(tǒng)一的證書(shū)制度使職業(yè)教育與普通教育、高等教育相溝通，使就業(yè)前教育與就業(yè)后教育相聯(lián)系，體現(xiàn)了終身教育的思想。通過(guò)引進(jìn)澳大利亞TAFE的職業(yè)資格證書(shū)框架，構(gòu)建了本土特色的“學(xué)歷提升、學(xué)分積累、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)”三結(jié)合的人才培養(yǎng)立交橋。借鑒TAFE畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證并軌的課程體系，以澳大利亞職業(yè)資格制度中的不同階段證書(shū)的能力級(jí)別要求為依據(jù)，重組課程要素，整體設(shè)計(jì)、分階段實(shí)施“雙證融通”職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；中澳攜手，依托澳洲商會(huì)、澳企聯(lián)盟平臺(tái)，不斷完善緊密型校企合作，通過(guò)不間斷的專(zhuān)業(yè)綜合體驗(yàn)課、企業(yè)觀摩、見(jiàn)習(xí)等為學(xué)生搭建“一站式”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合我校中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生狀況和特點(diǎn)，我校構(gòu)建了本土特色的“五雙”國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。由中澳雙方攜手培養(yǎng)的“雙重學(xué)籍”學(xué)生，通過(guò)“雙語(yǔ)教學(xué)”，“浸泡”在“原汁原味”的國(guó)外教學(xué)資源和“本土創(chuàng)新”的雙語(yǔ)教學(xué)材料構(gòu)成的“全英語(yǔ)”學(xué)習(xí)環(huán)境中。由中澳“雙專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人”為學(xué)生提供“一站式”專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)與答疑解惑；學(xué)生修讀完為本土學(xué)生量身打造的、中外融通的課程包，畢業(yè)后可同時(shí)獲得中外兩校“雙畢業(yè)證”；學(xué)生畢業(yè)后，可“雙向選擇”，在國(guó)內(nèi)就業(yè)或就讀本科，也可以選擇到國(guó)外就業(yè)或繼續(xù)深造。endprint

澳大利亞TAFE的課程體系是“能力本位教育”，以某種職業(yè)崗位能力作為教學(xué)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了以崗位知識(shí)、技能培養(yǎng)為核心的突出特點(diǎn)。澳大利亞質(zhì)量培訓(xùn)框架（AQTF）、培訓(xùn)包（Training Packages）、資格框架（AQF）對(duì)各級(jí)別的考核都有明確的能力標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)引進(jìn)澳大利亞TAFE先進(jìn)的課程體系和評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)特點(diǎn)、能力基礎(chǔ)來(lái)組織安排教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，開(kāi)發(fā)了本土特色的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)了原生態(tài)的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。充分借鑒澳大利亞TAFE以能力為本的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新并實(shí)踐了“多元化”、“形成性”的評(píng)價(jià)考核體系。以形成性評(píng)價(jià)帶動(dòng)教學(xué)和考核內(nèi)容的重組與整合，將厚重的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打薄來(lái)檢測(cè)與考核，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程更重視學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與能力提升的過(guò)程；由多名教師參與的多次、多模式的“多元”評(píng)價(jià)體系全方位觀測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，保證了學(xué)生能力的有效評(píng)估和評(píng)估的公平公正，使課堂教學(xué)有效性得到大幅度提高，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)不斷優(yōu)化。

通過(guò)中外合作辦學(xué)，學(xué)校大舉措選聘一批優(yōu)秀的外籍專(zhuān)業(yè)教師，他們以原版教材為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不出國(guó)門(mén)就享受到原汁原味的國(guó)際化教育。在外籍教師來(lái)校給合作辦學(xué)學(xué)生授課的同時(shí)，學(xué)校根據(jù)合作專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)需求，引進(jìn)海外留學(xué)背景專(zhuān)業(yè)人才，使引進(jìn)人才的理念和專(zhuān)業(yè)潛力與教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，同時(shí)注重國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和投入，重視將更多的教師送到教育發(fā)達(dá)的先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，打造了一支具有“雙語(yǔ)授課”、“中外結(jié)合”、“校本創(chuàng)新”能力的師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)其它專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的國(guó)際化改革提供了師資儲(chǔ)備。

總之，我校的中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐，在引進(jìn)澳大利亞先進(jìn)的職業(yè)教育資源基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己的教育模式和辦學(xué)特色，為我校的教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。

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[基金項(xiàng)目：2016年寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于中外合作辦學(xué)實(shí)踐的國(guó)外教育資源本土化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016YGH116）]

（作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint