增點(diǎn)浪漫色彩，“教”出語文味道

丁慧玲

【摘要】語文的課堂應(yīng)有語文的味道。那么如何“教”出語文味呢？文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了博覽群書、豐富手段、強(qiáng)化朗讀、咀嚼品味、創(chuàng)生文本等策略。語文教師只有細(xì)心琢磨，用心思考，為語文課增點(diǎn)浪漫色彩，才能“教”出語文味道，讓語文的美更綿長，更有魅力。

【關(guān)鍵詞】浪漫色彩；語文味道；博覽群書；豐富手段；強(qiáng)化朗讀

一節(jié)好的語文課猶如一道大餐，要有好味道，才能使品嘗者口服心服。我想這就是語文味。教師要讓學(xué)生在一堂語文課中時時受到熏陶感染，于詩意的氛圍中享受求知的樂趣。聯(lián)想時下，語文教學(xué)中體現(xiàn)語文工具性的成分很多，語文課上的語文味越來越淡了，以至于有些學(xué)生甚至不喜歡語文課，認(rèn)為語文就是死記硬背、知識的堆砌。那么如何“教”出語文味呢？我覺得有必要給語文教學(xué)增添一些浪漫色彩。

一、博覽群書，豐富使課堂浪漫的資本

語文實(shí)質(zhì)是人文性與工具性的統(tǒng)一。作為語文教師，必須堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)閱讀，提高素養(yǎng)。只有豐富的知識儲備，才能讓自己“腹有詩書氣自華”，那么錦繡的語言才會成為一堂語文課語文味十足的必要條件。優(yōu)秀的語文教師，只有不斷豐富自己“浪漫的資本”，用豐富的文化底蘊(yùn)、高超的教育智慧、詩性的語言和靈動的思維在語文教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，才能打造出有真材實(shí)料的語文味課堂。

二、豐富手段，創(chuàng)造使課堂浪漫的條件

要使語文課堂浪漫起來，“教”出語文味，增強(qiáng)師生活動的多項(xiàng)性和教學(xué)手段的多樣性必不可少。教學(xué)中，教師要根據(jù)教材、學(xué)情、教情的不同特點(diǎn)，靈活選用不同的教學(xué)方法，要努力形成師生互動、生生互動的思維激活狀態(tài)，鼓勵全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，主動探求新知。

另外，在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的語文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)資源中的圖像、聲音、文字等資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以形象喚起美感，以情景領(lǐng)悟主旨。豐富的教學(xué)手段的使用，會使語文課堂得到有效的拓展，而且一堂有聲有韻的語文課也將語文味十足。

如教學(xué)朱自清先生的《春》一文時，用多媒體播放春天富有意境的圖畫，并配上《春天在哪里》的歌曲。悅耳動聽的歌曲、富有意境的圖畫，不僅引發(fā)學(xué)生對春天的美好情愫，使學(xué)生深刻領(lǐng)略到了《春》的意蘊(yùn)悠長的美，而且激發(fā)了學(xué)生親近自然、熱愛自然、熱愛生活、積極進(jìn)取的情感。這樣以形象喚起美感，以情景領(lǐng)悟主旨，使得語文課堂有聲有韻，語文味十足。

三、強(qiáng)化朗讀，鳴奏使課堂浪漫的旋律

朗讀作為一種創(chuàng)造性的閱讀活動，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。它既是獲取新知的重要手段，又是幫助理解、增強(qiáng)記憶的有效途徑。那么如何實(shí)現(xiàn)有效朗讀呢？我認(rèn)為，首先，要保證讀書時間。教師可根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀重點(diǎn)，并自我監(jiān)控達(dá)成目標(biāo)。其次，要使形式多樣。教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)朗讀的形式。再次，朗讀與理解相互促進(jìn)。理解深是朗讀好的基礎(chǔ)，但理解應(yīng)重“自悟”，“悟”需“讀”。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)課文所包含的情思，讓學(xué)生學(xué)會聲情并茂地品讀課文，學(xué)生定會獲得一種另辟蹊徑的審美愉悅和享受，一堂語文課的浪漫和味道也就在這“讀”中體現(xiàn)出來了。

如《從百草園到三味書屋》一文，作者以簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，從兒童的視角描寫了一個天真爛漫、充滿溫情、妙趣橫生的童心世界。因此在教學(xué)時，我借助多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出韻律，讀出畫面，讀出情感。這樣，一堂語文課的浪漫和味道也就在“讀”中體現(xiàn)出來了。學(xué)生仿佛親身邁進(jìn)了百草園，欣賞一花一草一樹，與作者、與眾多昆蟲一起快樂地嬉戲、玩?！?/p>

四、咀嚼品味，磨礪使課堂浪漫的寶劍

語文的味道，不是“教”出來的，而是“品”出來的。在初中語文教學(xué)中，想要使一堂語文課有語文味，關(guān)鍵還是在于對文章語言的品味與揣摩，在語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐中感受語言，積累語言，把握語言。

如在教學(xué)《孔乙己》這篇文章時，我注重引導(dǎo)學(xué)生對文章語言進(jìn)行揣摩品味。

教師：先自讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

1.孔乙己的特殊身份；

2.孔乙己的結(jié)局。

學(xué)生思考討論，教師邊引導(dǎo)邊歸納。

1.概括孔乙己特殊身份的語句中的“站著喝酒”，表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”，表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”，點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2.反映孔乙己結(jié)局的語句中的“大約”，表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以作者用“的確”來表示“我”猜測的結(jié)論。

這樣，學(xué)生在閱讀中品味，在品味中聯(lián)想，又在聯(lián)想中讀出文章的味道。學(xué)生在教師智慧的引導(dǎo)下學(xué)會了讀書，懂得了品味，一堂語文也就變得浪漫，富有語文味了。

五、創(chuàng)生文本，灌輸使課堂浪漫的源泉

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的歸宿。語文教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會寫作，學(xué)會為人。將寫作請進(jìn)語文課堂，不僅能讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中得到寫作鍛煉，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高聯(lián)想能力，使一堂語文課生出浪漫的氛圍。

如《秋天》一文教學(xué)后，我安排了如下環(huán)節(jié)：

1.描述自己所準(zhǔn)備的秋景圖片，說說自己眼中的秋天是什么樣子；

2.請同學(xué)們以“秋天”為主題，寫一首詩或一段抒情性文字；

3.美文展示。

這樣，讀美詩，賞美圖，品美情，創(chuàng)美文，一堂語文味十足的課，就在這課堂的最后一個環(huán)節(jié)中得到了升華。因此，語文教師要學(xué)會為學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)設(shè)浪漫的語文課堂。只有這樣，才能讓語文的美更綿長，更有魅力。

總之，語文的味道就在點(diǎn)滴的用心中。語文教師只要細(xì)心琢磨，用心思考，為語文課增點(diǎn)浪漫色彩，就能“教”出語文的味道。

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