高?？蒲泄芾碇刑岣咔嗄杲處熣n題申報(bào)積極性的措施探析

劉艷++楊金玲++孟琳

【摘要】：學(xué)術(shù)性是一個(gè)大學(xué)創(chuàng)新的靈魂，而知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究本身就是大學(xué)教育職責(zé)所在。高校作為知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的重要載體，必須結(jié)合社會(huì)需求積極的進(jìn)行科研工作，而高校中的青年教師是科研隊(duì)伍中的主力軍，同時(shí)也是高?？蒲泄芾淼闹攸c(diǎn)對(duì)象，研究和分析提高高校青年教師課題申報(bào)的積極性對(duì)于高?？蒲泄ぷ饔兄匾饬x。但是在當(dāng)前的高?？蒲泄芾碇羞€存在著很多問(wèn)題，其中青年教師課題申報(bào)積極性不高嚴(yán)重地影響了高?？蒲兴降奶岣撸疚膹漠?dāng)前高?？蒲泄芾碇杏绊懜咝Ｇ嗄杲處熣n題申報(bào)積極性的問(wèn)題展開(kāi)討論，并提出對(duì)應(yīng)的方法解決這一現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】：高?？蒲泄芾?；青年教師；課題申報(bào)；積極性研究

【中圖分類號(hào)】G644

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，如果沒(méi)有科技的創(chuàng)新和進(jìn)步一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展永遠(yuǎn)是在模仿和抄襲別人，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展永遠(yuǎn)受制于人。目前對(duì)于高校科研管理的文章和研究方向也非常多，筆者通過(guò)對(duì)資料的搜集和整理確定了本次研究的主要方向，從全局的角度分析將整體的科研管理縮小一個(gè)較小的切口，結(jié)合自身在高?？蒲泄芾矸矫娴墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，分析了針對(duì)于青年教師這一群體課題申報(bào)積極性的提高[1]。

一、提高青年教師課題申報(bào)積極性的重要意義

1.從學(xué)校的發(fā)展來(lái)看，科研是大學(xué)的學(xué)術(shù)靈魂。盡可能多地獲得科研項(xiàng)目并高質(zhì)量地完成成是衡量一所高?？蒲兴降闹匾笜?biāo) 。高?？蒲胁粌H能夠有效的促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)的發(fā)展，還能夠提高學(xué)校的社會(huì)影響力。而課題申報(bào)獲取的經(jīng)費(fèi)支持也是高校發(fā)展經(jīng)費(fèi)支出中重要的部分，這部分科研費(fèi)用的支出對(duì)于維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展以及科研水平來(lái)有著至關(guān)重要的影響，是人才培養(yǎng)、科研成果以及科研效益的必要條件。因此高校教師課題申報(bào)的成功率直接反應(yīng)著學(xué)?？蒲兴降母叩?，而青年教師是科研力量和課題研究的中堅(jiān)力量，重視青年教師課題申報(bào)的情況就等于把握住了學(xué)校未來(lái)的科研走向，反之如果忽視了高校課題申報(bào)的積極性會(huì)讓學(xué)校在今后的科研工作中處于不利的位置，削弱學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

2.從青年教師自身的發(fā)展來(lái)看，科研是青年教師成長(zhǎng)的重要方式。當(dāng)前高校教師的科研成果與教師的職稱評(píng)定直接掛鉤，甚至很多高校明確的規(guī)定了不同的研究課題和職稱評(píng)定之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，盡管不同的大學(xué)學(xué)術(shù)研究方向和類型不同，但是其本質(zhì)的要求都是相通的。對(duì)于科研成果的要求非常明確，唯一不同的是就是對(duì)于課程成果的數(shù)量和課題級(jí)別高低的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此高?？蒲泄芾砉ぷ鞅仨殢母咝５目陀^發(fā)展出發(fā)，為教師課題申報(bào)創(chuàng)造良好的物質(zhì)和地位保證。教師也應(yīng)該并加大對(duì)課題申報(bào)的重視，不斷的創(chuàng)新論文級(jí)別觀念，為自己職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，并取得學(xué)術(shù)上的突破。

二、當(dāng)前青年教師課題申報(bào)中存在的問(wèn)題

1.畏難心理現(xiàn)象較為普遍[4]。筆者從本校青年教師課題申報(bào)的情況了解到，全校中有過(guò)省級(jí)課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)只有15%左右，而申報(bào)成功率，也比較低僅有10%，自我感覺(jué)沒(méi)有申報(bào)資格的高達(dá)70%。究其原因，很多青年教師都沒(méi)有信心，而且由于他們還很年輕并沒(méi)有足夠的素材和資料作為課題研究的支撐基礎(chǔ)，選擇的題目類型一般具有足夠的創(chuàng)新性，但是一般來(lái)說(shuō)都比較缺乏研究的深度導(dǎo)致申報(bào)成功率較低。有一部門(mén)青年教師甚至從來(lái)沒(méi)有申報(bào)的經(jīng)歷，有的根本就不知道申報(bào)的流程，而且對(duì)于課題選擇以及申報(bào)表格的填寫(xiě)沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。而且由于省級(jí)課題申報(bào)比例本身較低，很多青年教師畏懼困難，認(rèn)為自己申報(bào)不成功就會(huì)成為笑柄，導(dǎo)致申報(bào)率較低。

2.繁重的教學(xué)工作讓青年教師沒(méi)有時(shí)間來(lái)做科研工作。很多青年教師都是剛剛進(jìn)入工作崗位的碩士生和博士生，他們一般并沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是教學(xué)工作的初期，通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，而且很多高校教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，對(duì)于教學(xué)情況的考核非常嚴(yán)格，這也導(dǎo)致了青年教師在繁重的教學(xué)工作中抽不出時(shí)間來(lái)完成課題申報(bào)相關(guān)工作。他們不僅要監(jiān)督聽(tīng)課和學(xué)生評(píng)課，有的還負(fù)責(zé)了很多學(xué)生的競(jìng)賽，例如有的教師就負(fù)責(zé)了自己學(xué)術(shù)領(lǐng)域的全國(guó)競(jìng)賽的學(xué)生輔導(dǎo)工作，教師很難在繁忙的教學(xué)工作之余抽出時(shí)間進(jìn)行課題申報(bào)，即便申報(bào)，也因時(shí)間和精力不充分，很難寫(xiě)出令專家評(píng)委滿意的申請(qǐng)書(shū)。

3.目前青年教師對(duì)于課題申報(bào)存在著認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。首先是有著明顯的“唯職稱論”認(rèn)識(shí)傾向。很多青年教師認(rèn)為每次課題申報(bào)的都是大教授，而自己幾乎和申報(bào)課題無(wú)關(guān)。但是他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到真正的原因，被表面現(xiàn)象所迷惑，將教師的課題申報(bào)理解成了“唯職稱論”，認(rèn)為只有自己成為了教授或者副教授才能提高課題申報(bào)的成功率，這本身就是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次是很多教師認(rèn)為應(yīng)該先發(fā)文章后申報(bào)課題，他們認(rèn)為課題申報(bào)需要一定的論文支撐和知識(shí)累積，另外學(xué)校的職稱評(píng)定也需要論文發(fā)表的數(shù)量，因此很多青年教師干脆將將論文發(fā)表放在工作的第一位，等到論文積累到一定的數(shù)量后才開(kāi)始申報(bào)課題申報(bào)，所以導(dǎo)致了一種奇怪的現(xiàn)象，那就是教師發(fā)表的論文數(shù)量很多，但是核心期刊或者核心以上的論文數(shù)量卻并不多。殊不知課題申報(bào)和論文發(fā)表并不是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的二元關(guān)系，兩者不存在先后。作為課題的研究主體，教師在完成課題時(shí)，其實(shí)際的研究成果才是衡量課題科研價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。4、一些限項(xiàng)申報(bào)的項(xiàng)目導(dǎo)致青年教師沒(méi)有機(jī)會(huì)申報(bào)。類似于省自然科學(xué)基金、市科技計(jì)劃項(xiàng)目等因申報(bào)名額有限，申報(bào)者較多，同時(shí)為了提高項(xiàng)目命中率，主管部門(mén)往往只分配給各高校有限的申報(bào)名額，高校再根據(jù)情況把名額分配到各學(xué)院。有了申報(bào)名額限制，學(xué)院內(nèi)部就要事先遴選。未通過(guò)學(xué)院遴選者未必不能立項(xiàng)，因此失去了最終申報(bào)機(jī)會(huì)。

三、高?？蒲泄芾碇刑岣咔嗄杲處熣n題申報(bào)積極性的有效措施

高校的科研管理是指管理者對(duì)科研人員從項(xiàng)目擬定到項(xiàng)目實(shí)施完成的全階段管理，科研管理工作的目的就是在科研活動(dòng)規(guī)律的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)被管理者的協(xié)調(diào)、服務(wù)和整理實(shí)現(xiàn)管理工作的制度化。為了提高項(xiàng)目命中率，營(yíng)造一個(gè)良好的科研氛圍，高校的科研管理工作就必須正視當(dāng)前高校而科研管理中教師課題申報(bào)存在的問(wèn)題，本著以人為本的管理理念，做到以下幾點(diǎn)[7]：endprint

1.建立有效的激勵(lì)措施。

激勵(lì)措施的建立有著重要的促進(jìn)作用[3，6]，激勵(lì)機(jī)制的建立采取物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法。所謂物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就是對(duì)于課題申報(bào)成功的青年教師要給與豐富的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，按照學(xué)科的性質(zhì)以及課題申報(bào)的等級(jí)給與對(duì)應(yīng)的配套經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，并且按照課題經(jīng)費(fèi)的比例設(shè)置補(bǔ)貼的額度，激勵(lì)教師向更高等級(jí)的課題申報(bào)挑戰(zhàn)。物質(zhì)補(bǔ)貼能夠現(xiàn)實(shí)的提高對(duì)教師的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，同時(shí)也能夠激發(fā)青年教師課題申報(bào)的積極性。所謂精神獎(jiǎng)勵(lì)就是在高?，F(xiàn)有的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，以非物質(zhì)的方式給予青年教師獎(jiǎng)勵(lì)，例如晉升、海外進(jìn)修、高層次培訓(xùn)等方式，給青年教師的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)更好的環(huán)境，采用物質(zhì)和精神的雙重鼓勵(lì)保證課題申報(bào)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。

2.定期舉辦課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

很多教師課題申報(bào)失敗并不是因?yàn)閷W(xué)術(shù)不過(guò)關(guān)，而是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、技巧不夠、方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。為此我們可以發(fā)揮學(xué)院二級(jí)管理的重要職責(zé)，定期舉辦課題申報(bào)成功經(jīng)驗(yàn)的研討會(huì)。也就說(shuō)將那些成功申報(bào)省級(jí)或者國(guó)家級(jí)課題的青年教師集中起來(lái)，讓他們講述自己在課題申報(bào)中的技巧和方法，例如他們?cè)谡n題申報(bào)中如何選題、填寫(xiě)申報(bào)書(shū)、確定成員、分配經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案、預(yù)期研究成果等方面的方法，并且讓與會(huì)的青年教師針對(duì)自己感興趣的課題提出自己的想法，這樣才能在這個(gè)雙向交流的過(guò)程中提高課題申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，不但對(duì)自己學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的科研熱點(diǎn)和技術(shù)突破有一個(gè)更好的了解，還能在以后的課題申報(bào)中做到獨(dú)立思考并正確的選擇科研的方向。還能有效地提高青年教師在課題申報(bào)中遇到的很多實(shí)際問(wèn)題，例如熟悉申報(bào)流程、撰寫(xiě)高質(zhì)量的申請(qǐng)書(shū)、正確解讀申報(bào)指南及管理辦法等，都能夠有效的提高青年教師課題申報(bào)的能力，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，促使整個(gè)學(xué)院科研水平的提高。

3.成立課題申報(bào)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

高?？蒲械恼n題申報(bào)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，不僅需要申報(bào)者長(zhǎng)期的知識(shí)和素材的積累，更加需要申報(bào)成員之間的相互合作。這個(gè)過(guò)程急需一個(gè)合理的指導(dǎo)，而作為高?？蒲泄芾碚邅?lái)說(shuō)，建議學(xué)校構(gòu)建一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)專門(mén)，專門(mén)為課題申報(bào)過(guò)程的青年教師答疑解惑。團(tuán)隊(duì)由那些有著多次課題申報(bào)成功經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，采用討論會(huì)、聚會(huì)、沙龍等團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的形式，這樣既能夠加強(qiáng)合作成員的合作意識(shí)，還能夠?qū)⒚恳粋€(gè)個(gè)體的智慧和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成團(tuán)隊(duì)的成果，從而提高高校整體的課題申報(bào)成功率。同時(shí)也可以建立一對(duì)一的指導(dǎo)，讓一名有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)另一個(gè)教師完成課題申報(bào)工作，指導(dǎo)教師在平時(shí)工作中針對(duì)性的完成自己想要完成的課題，并就課題的可行性給予一定的指導(dǎo)。作為保障措施，學(xué)院可以根據(jù)受幫助教師的科研成果給予指導(dǎo)教師對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，凡是那些經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后完成了課題申報(bào)工作的學(xué)習(xí)小組，學(xué)校要給予表?yè)P(yáng)并給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣人性化的管理方式既能夠提高課題申報(bào)的積極性，還能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁└恿己玫恼n題申報(bào)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：總之高?？蒲泄芾碚咭獦?shù)立以人為本的現(xiàn)代化管理理念，從學(xué)校廣大青年教師的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮高?？蒲泄芾砉ぷ鞯慕M織和協(xié)調(diào)作用，為青年教師課題申報(bào)提供一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。我們從當(dāng)前高?？蒲泄芾碇星嗄杲處熣n題申報(bào)中的問(wèn)題出發(fā)，提出了對(duì)應(yīng)的解決方案，希望能夠?qū)V大青年教師課題申報(bào)的積極性提高有所幫助，促進(jìn)全校科研力量的提高。

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