試論高中政治教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

戴漢生

【摘要】自主學(xué)習能力是一種綜合能力，它包含的內(nèi)容也相當豐富，本文筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，結(jié)合思想政治課的特殊性質(zhì)和高中生的特點，探討了高中政治教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；學(xué)生自主能力；培養(yǎng)

· 【中圖分類號】G633.2

引言

高中是一個人從青少年向成人過渡的重要時期，其身心發(fā)展、認知水平、思維特點和學(xué)習能力等方面較初中年級有了明顯的進步。高中生己經(jīng)具有自主學(xué)習的傾向，和初中生相比，他們具備更充分的自主學(xué)習條件。下面筆者探討了高中政治教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動機，幫助學(xué)生確立自己學(xué)習的目標

目前的課堂教學(xué)中和自主學(xué)習活動中，我們經(jīng)常會了面對一些沒有了學(xué)習興趣的、缺乏學(xué)習動機的學(xué)生，以及由于各種原因在學(xué)習中生成失敗感，厭學(xué)的學(xué)習者。如何去激發(fā)了學(xué)生學(xué)習動機，培養(yǎng)了學(xué)習興趣，是思想政治課教學(xué)中幫助學(xué)生確立目標要面臨的迫切的需求解決的問題。

首先，促使學(xué)生列出目標，明確自己的學(xué)習動機，幫助學(xué)生建立一個奮斗目標的標準，即在自主學(xué)習中自己成功的意向。把自主學(xué)習看作是自己能主動確立自己的目標指向性的學(xué)習活動。其次，幫助學(xué)生確立學(xué)習目標，分成兩個階段：“一般學(xué)習目標”和“詳盡學(xué)習目標”，在通過了一般學(xué)習目標了后，再精心策劃以后的特殊的學(xué)習目標，例如，把各門科目的單元目標及有關(guān)活動確立出來，按步就班的去實現(xiàn)。最后，根據(jù)設(shè)立的目標，監(jiān)控自己的學(xué)習活動。學(xué)習者的學(xué)習活動要通過自己調(diào)節(jié)和控制，例如，自己如何制作計劃，即選擇好自己希望實現(xiàn)的學(xué)習目標；計劃怎么去實現(xiàn)自己的學(xué)習目標等。最后根據(jù)自己的價值觀，有效地選擇自己的學(xué)習標準，按自己的速度從事學(xué)習活動，最終制定出詳盡的的學(xué)習計劃。

二、建立和諧師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境

1、創(chuàng)造和諧民主的氛圍，構(gòu)建自主學(xué)習的環(huán)境

素質(zhì)教育和新的課程改革需要我們構(gòu)建新型的師生關(guān)系，即轉(zhuǎn)變觀念，建立民主，和諧，平等，對話的新型師生關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于表達自己的觀點。如果在課堂教學(xué)中，當學(xué)習者主體的學(xué)習活動出現(xiàn)偏差時，教師引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表了個人意見。作為教師把握好思政課堂教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和節(jié)奏與時間銜接好。而且還要給學(xué)生留出獨立思考、自主探索、解決問題的時間和空間。學(xué)習者才能產(chǎn)生愉快的心情和樂學(xué)的情緒，這種民主的、開放的、公平的、和諧的教與學(xué)的氛圍中，學(xué)習者才能提高他們自主學(xué)習能力從而促進自主學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、師生轉(zhuǎn)換角色，平等溝通

當前教育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主動者。師生關(guān)系是教育教學(xué)特定下的一種人際關(guān)系。教師不再是教學(xué)活動中的主體者，更多的是引導(dǎo)者，師生互換角色站在對方的立場上去思考.教師不僅要做學(xué)生的教育者，更是學(xué)生的朋友。學(xué)會和學(xué)生做朋友，首先，教師由“傳授者”向“促進者”轉(zhuǎn)化。例如，幫助學(xué)生確定學(xué)習目標，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和掌握學(xué)習方法；創(chuàng)新教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，為學(xué)生服務(wù)；與學(xué)生一起分享他們的成功喜悅，一起學(xué)習探索真理；正視自己的缺點和不足，勇于承認錯誤和過失。其次，將自己的角度色定位到引導(dǎo)者上來。教師要按照學(xué)生的差異性、多樣性來引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、談話、作業(yè)分析、調(diào)查、訪談等，讓學(xué)生和老師之間的差距縮小，平等的對待學(xué)生，消除偏見，尊重個性。

三、改進教學(xué)方法，優(yōu)化自主學(xué)習的課堂教學(xué)

首先要把教材與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生把知識化作能力。其次要提倡學(xué)習步驟化。教師要在教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的過程當中不斷引領(lǐng)學(xué)生進入狀態(tài)，幫助學(xué)生從被動接受、課堂互動、到主動思考，教師在這個過程當中就是一位技藝高超、專業(yè)性強的“導(dǎo)演”，要最大程度發(fā)揮好每一位學(xué)生的“演員潛質(zhì)”。在教學(xué)中必須要求教師做到以下幾點：（1）活躍課堂氣氛、開放課堂，對部分內(nèi)容可以讓學(xué)生發(fā)揮自身能力，讓學(xué)生對此部分課程獨立獲解，鼓勵學(xué)生多提問，也可以對教師講解不到位的地方提出質(zhì)疑，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂當中來，保持學(xué)生教師之間的血脈聯(lián)系，保持亦師亦友的輕松關(guān)系。（2）教師必須在學(xué)生提出要求以后及時地滿足學(xué)生的求學(xué)需求，針對一部分學(xué)習主動性強的學(xué)生，教師在解決問題的時候應(yīng)當適當?shù)亓粝聠栴}懸念，讓學(xué)生在充分利用好課堂時間以后的課后時間能夠擁有自主解決學(xué)習問題的時間與機會，對于學(xué)習主動性較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，傳授方法指導(dǎo)學(xué)生解決問題。（3）要通過交心談心的方式逐步形成一種相互學(xué)習、相互幫助的學(xué)習氛圍，不斷從提高自身做起，教育教學(xué)拓展的不僅是知識，也應(yīng)該是飽滿的精神、真實的情感、自信的目光，這樣的一種學(xué)習教學(xué)狀態(tài)，才是積極、樂觀、向上的狀態(tài)。（4）教師應(yīng)該適當?shù)胤诺妥藨B(tài)，不要用刻薄的話語、高高在上的心態(tài)表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到不平等的對待，也就是說要讓學(xué)生不斷感受到教師就是朋友，對學(xué)生盡量用表揚替代批評，正確把握批評與表揚之間的“度”，也就能夠開導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習來改變當前的狀況。

四、合理應(yīng)用教學(xué)評價，鞏固學(xué)生自主學(xué)習的能力

一方面突出個性化評價，關(guān)注、研究學(xué)生的差異。那就要求我們教師在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采納不同的知識與方法解決問題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)習有困難的學(xué)生。通過評價幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習思想政治的自信心。在具體實施的過程中，在學(xué)生有了比較充分準齊的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們?nèi)四懓l(fā)言，把預(yù)習或思考后得到的知識和方法能夠充分體現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以由學(xué)生互相提問來檢查。對能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的一肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學(xué)習的積極性。對于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先一肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方向來繼續(xù)考慮”、“請你再……，你會想出來的”等，而不要輕易地讓學(xué)生馬上坐下。對于學(xué)生中新穎、簡潔的解法，可以用“你的解法很棒”、“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。另一方面現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和理論聯(lián)系實際方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發(fā)展學(xué)生其他各個方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實踐中運用高中思想政治的能力等。

參考文獻：

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